我对培养学生数学问题意识几点随想曹殿彦.docVIP

题目：我对培养学生数学问题意识的几点随想 学科：初中数学 姓名：曹殿彦 电话学校：赣榆县柘汪第二中学 我对培养学生数学问题意识的几点随想 摘要：在课堂教学中，教师注重培养学生的问题意识，对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用。 关键词：问题 问题意识 教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。培养学生的问题意识是数学课程改革和发展学生潜力的需要。思考一：是否为学生提问创设环境发现学生随着年龄的增长提出问题的次数反而越来越少。首先，要营造民主、和谐的课堂教学氛围。民主、和谐的课堂教学氛围是启发学生积极提问的重要前提，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，它能消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生有一种心理自由和心理安全感。我们教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围，要放下尊严和架子，从讲台上走下来，与学生做朋友，要用体现儿童特点的教学方式，一起在知识的海洋中探索，成为学生的合作者，促进者。一石激起千层浪，心里想提的问题就多了。只有在民主、和谐的氛围中，学生的个性得以张扬，潜能得以激活，问题得以发现。其次，要留给学生提问的时间和空间。传统教学中，一般老师讲到哪里，学生听到哪里，没有自己思维的时间和空间，没有机会去发现问题、提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，我们在教学中要特别注意给学生一定的时间和空间。然而，自主不等与自觉，也不等与不要老师教，学生自主有余，似乎成为学习的主人，却收获甚微。因此，给学生提问题的时间和空间也需有“度”。当学生“山穷水尽疑无路”时，教师要有意识地引导显得非常必要，让他们步入“柳暗花明又一村”的佳境，这样才能达到预期的目的。思考二：对学生提出的问题能否做到合理的评价心理学家杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏和赞美。”如果学生的提问得不到及时的赞赏和恰如其分的评价，则会丧失自信心。因此，我们教师要耐心地倾听并投以信任、赞许的目光，，并用“你的想法很独特！”“你的问题问得好！”“你很有自己的见解！”等亲切、肯定的话语给予热情的鼓励，进行真诚的表扬。如教师运用多元智能理论评价学生，能起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的作用? 1.创造民主和谐课堂氛围，为学生提问留有较大的自由度 教师尊重、信任每一位学生,尤其要以一颗真挚的爱心,去接近学生,去感染学生。要记住陶行知先生的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师要营造一种民主、、、、?鼓励质疑问难，增强学生提问的自信度 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。世界上一切科学发现都始于发现问题，始于问题所激发出来的探索活动。在教学中，我们尽量为学生提供“质疑”的良好氛围，教给学生提出问题的方法，让他们在一种和谐的教学情境中发现问题并提出问题，培养学生的问题意识。 ①引发质疑，启迪思维。 问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养学生问题意识的重要途径。数学课堂教学应鼓励学生奇思异想，即使提出不恰当的问题，也应给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。学生在自己提出问题的驱动下，积极思考，不但获得渴望获得的知识，而且渐渐培养了质疑兴趣，提高了质疑的水平。 ②敢于质疑，进行学习。 《课程标准》明确指出：要启发学生动脑想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。对于中学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创造能力的体现。所以，教师要给学生提供充分的“质疑”的机会，更好的培养学生的问题意识。 ③乐于质疑，树立信心。 质疑是探求知识，发现问题的开始。“疑”是创新思维的“火花”，是创新的前提。因此，在教学过程中，要重过程，轻结论，教给学生思维和学习的方法，引导学生开动大脑参与学习，使学习内容与大脑中原有的知识经验产生同构，激励学生树立创新的自信。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”。教学实践表明，强化学生的问题意识，提高解决问题的能力，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。因此，在课堂教学中不仅要学生会“答”，更要会“问”，给学生创造一个良好的学习环境，培养学生的问题意识。 3.重视合作交流，，合作交流，不仅使学生们有表现自己的机会，有利于培养他们敢于大胆发言；同时也可以让他们相互取长补短，对问题的分析更透彻，理解更全面。课堂教学实际是师生之间及学生之间的人际交流过程师生关系融洽，课堂氛围宽松、和谐，对教学过程起着积极影响的作用。适当地安排合作学习能够克服学生个体的缺憾，发挥集体力量解决学生中遇到的问题，进行质疑问难，发表彼此的不同见解。作为一名数学教师，应当把学习的时间与空间还给学生，激发学生针对数学问题