132电路连接及基本方式说课稿.docVIP

13.2电路连接的基本方式说课稿 一、教材分析 (一) 教材的地位和作用 这节课是学生在已有的电路和电路图及电路元件等知识的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是关键性的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。本节课教学效果的好坏，直接影响学生学习电学知识的成败。 （二）学习目标： １.知识与技能 （1）、理解串联和并联电路的连接特点，会连接串联和并联电路。 （2）、会画串联和并联电路图。 （3）、能利用串并联电路特点，分析判断生活中电路的连接方式 （4）、通过实验与观察培养大家的分析和概括能力。 2.过程与方法 学习过程中需通过探究与对比方法学习本节内容。 3.情感、态度与价值观 通过实验，培养学生的兴趣和良好的学习习惯 （三）教学重、难点 1、重点：知道串联电路和并联电路连接的特点；会画会连串、并联电路图。 2、难点：利用串并联电路的特点识别电路。 (四)教具　学具 教具：电路实验演示板 学具：干电池（2节）开关（3个）电灯（2个）导线（若干）　（共12组） 二、学情分析 电学知识是初中学生物理学习的难关之一，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到害怕。所以在学习时，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手，摸不着边际。 因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。因此确定 三、教法学法如下： 教法：自主探究为主，各小组相互交流，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，引导学生积极主动的尝试设计、操作，讨论，思考．逐步认识串、并联电路的不同之处，运用对比法初步建立串、并联电路知识框架． 学法：在“自主探究教学法”。充分发挥学生的主体地位，使学生在学习过程中，发现问题，大胆尝试，小组交流合作，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力 四、说教学程序 (一)、创设情境，导入新课 节日里的小彩灯经常会有坏的，通过你的观察当其中的彩灯坏了之后会有什么样的现象？出示两串节日中用的小彩灯，告诉同学们其中有一盏灯坏了，接通电源后揭开谜底：一串一个都不亮，另一串除去坏了的灯都可以正常发光，教师发问，这是为什么呢？ 设计意图：（1）选取来源于生活中的例子，提示学生要善于观察生活（2）可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。每个学生都会有一个亮与不亮的猜测，当演示结果出现后学生自然就会问为什么。 （二）、合作探究　进行新课 认识串、并联电路，掌握串并联电路的特点 1.初步认识串并联电路（从“形”上认识） （1）给出要求：利用一个电池组，两个灯泡，一个开关，和几根导线，组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；断开开关时，两灯都熄灭。共有几种连接方式？画出电路图，并把认为可行的电路图进行实物连接。 （2）学生分组进行实验探究，要求女生为主动手连接电路，男生为主画出电路图，并把成功的电路图展示在黑板上。 （3）展示学生成功的电路与电路图，引发学生找出这些电路的不同点，并试着对其进行分类，引出串并联电路的概念。 2.利用电流的路径，认识串并联电路。 教师引导：在上一节课中，我们已经学习过了电流，开关闭合后，电路中就会有电流。让学生根据前面所学的知识，画出串并联电路中电流的流动方向。 让学生到黑板上板书，并借学生之口归纳总结出串并联电路中电流的特点。 3.利用开关控制电路特点认识串并联电路。 （1）给定学生器材：两个小灯泡、电源、导线若干、开关几个。 （2）提出问题：请用以上器材设计电路，来研究串并联电路中，开关控制几个灯泡，开关位置不同时，控制效果是否相同。 （3）小组讨论并交流设计方案。 （4）达成共识后，每个小组按照4，3，2，1号的顺序分别动手连接四个实物电路。 （5）交流探究结果。 4.利用用电器间相互关系来认识串并联电路。 （1）给定情景：教室里的日光灯是什么连接方式. （2）小组讨论。 出示两个展示板，一个串联一个并联，但也都看不出电路连接方式，再次启发，此时可能有的同学会受课前引课时老师的操作想出，拧下一个灯泡来试一下学生亲自拧下一个，发现串联电路拧下一个都不亮，并联电路剩下的灯还亮。，分析得出结论。 （三）内化提高　课堂练习： 在图中，只闭合开关S1时，电流通过灯L1、L2、L3，它们是 的。当S1、S2闭合时，只通过灯 。当S1、S3闭合时，电流只通过灯 。当S1、S2、S3都闭合时，电流通过灯L1、L2、L3，它们是 的。 设计意图：可以巩固这节课所学的内容，同时可以体会通过开关的通断也可以改变电路的连接方式 （四）感悟收获　课堂小结 首先利用板书进行知识上的总结，其次再进行学