教学问题与教学目标的关系.docVIP

教学问题设计与操作的理论与实践 第二章 教学问题的关联 第一节 教学问题与教学目标的关系 一、教学问题与教学目标的概念 有关教学问题，美国心理学家纽威尔和西蒙对问题是这样定义的：“问题是这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所采取的一系列行动，就构成问题。”当个体确立了思维或行为的目标，但依据现实条件又不能直接达到目标时所处的状态，就是当个体与目标之间产生一定的距离时，就产生了问题，教学问题就是学习个体与学习内容间产生矛盾，个体不能理解或正确解答的内容。 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效的教学否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。 问题是教学目标的具体化，教学目标必须问题化，一节课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，因而设计教学问题时，要进行对比、分析，力求问题和解决问题的方法具有普遍性和典范性，同时设计的问题要注重考虑把知识点串联成线，形成知识网络。 问题设计在课堂教学中是必不可少的，恰到好处的问题设计可以收到预想不到的效果，问题设计不是越深奥越好，也不是越简单越好，而是要根据不同的教学目标，来完成的教学设计。教学目标是教学过程设计的主导方向，首先要有一个明确的教学目标，明确授课的根本目的和基本方向，确立了教学目标后，教学问题的设计就要围绕着教学目标来考虑，每个问题设计的目的性，都是为了更好地实现教学目标。教学问题的设计过程是为了达到教学目标而服务的。权衡好这两者之间的关系，教学目标就更具备可实践性，而教学问题也就更具备实效性。 选择什么样的问题，对于教学目标的实现，学习内容的理解和方法的掌握都是有直接影响的。教学问题设计的好坏关系到教学目标的实现多少。 教学设计体例要求设计目的：在于确保教学目标明确、结果有效、教学质量提升。依英语课程标准总目标， 按具体教学目标和要求， 考虑学生认知特点， 智力水平和教材等。 原则：符合学科教学规律；符合学生心理需求、认知水平和语言水平。目标设计：本节课后学生将能够做什么的问题。 设计：用什么活动帮助达到目标。教学目标设计要求体现以人为本的教念，从学的角度出发所设计出的教学目标，即明确学生学习后的行为变化，如：能拼写、能朗读、能对话、能造句、能回答课文后的问题等。设计有明确目标可循针对一节课的教学设计应采用具体明确的短期目标，也就是一节课要实现的目标。如：本节课要教什么内容，学什么内容，通过活动来教、来学。教学设计要求 1、教学的设计关系到目标能否达成，须与目标一致，还要考虑以下方面： 难度、形式、文化、策略。 2、每设计标明所需时间及组织方式（个人、双人组、多人组与全体） 。 3、教学设计应遵循真实性原则，创造性地设计较真实的情景及贴近学生实际的教学。 4、教学符合学生的认知规律，遵循由易到难，由简入繁的教学原则。正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去思考、去探索，才能有所发现，有所创造。事实上也上，学生总是抱着解决问题的心态参与教学活动的，教学过程也就是学生不断解决问题的过程。课堂教学围绕着问题展开，一方面可以激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，使学生产生学习的内在动力，主动参与到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用；另一方面，可以激活学生的思维状态，引导学生掌握思维的策略和方法，使学生在积极开动脑筋的过程中培养良好的思维品质，从而培养学生的创新能力和创新素养。但是，并非所有的问题化处理都能轻而易举地达到上述目标，只有那些符合教学要求、设计恰到好处的问题，才能真正调动学生的积极性、主动性和创造性，从而有效地促进课堂教学效益的提高。那么怎样才能设计出合理、有效的教学问题呢？教学的任务是组织学生学习，教学设计要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：“教授，请回答他的问题。”狄拉克说：“他并没有问问题，只