2014年辽宁特岗教师考试论述题.doc

1.论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。 【参考答案】 (1)智力通常被看做人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。 (2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的;学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练;学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的。 (3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生掌握知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教师在教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现;传授给学生的必须是系统的科学的规律性的知识;必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。 知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。 2.怎样培养学生的良好性格? 【参考答案】 学生性格的好坏，直接影响到学生的学习状况及身心的健康发展，因此作为教师，培养学生良好性格尤为重要。 (1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格。各科教师要结合社会新形势及学科特点开展学生的思想政治教育，寓思想教育于教学中。而班主任则要对学生进行全面的、有针对性的思想教育，用身边的事例、榜样来引导学生形成良好的性格。 (2)在实践中培养与锻炼学生的性格。性格的养成离不开实践活动的参与，学校应多开展综合实践活动，利用综合实践活动的开放性、参与性、实践性，为学生良好个性品质的形成提供有利条件。 (3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样。家庭是学生生活时间最早、也是最长的环境，家长的素质、人格、言谈、举止等，长时间的耳濡目染，潜移默化，对子女的性格形成有着重要的影响。而作为对学生进行正规教育的主导者教师来说，其对学生的影响是极大的。学生一向以教师为榜样，教师应做好表率，给学生以良好的引导，促使学生形成积极向上的心态，养成良好的品德，形成良好的性格品质。 (4)建立优良班集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。和谐的学习环境对学生良好性格的形成和发展起着决定性作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其性格就不能得到充分、全面、和谐的发展。因此，班主任要竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，要求学生不要怕教师，要敢于对教师的工作发表意见，敢于同教师就不同的看法进行交流，谁对听谁的。其次，倡导学生之间可以认真负责地评价班级建设的各项规章制度，做学校、班集体的“小主人”。第三，教师不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，都要坚持耐心说服诱导晦原则，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，以理服人。第四，帮助学生正确处理人际关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。 (5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。教育对象千差万别，它决定了教育也只能在不同的起点上进行。对于一些个性表现比较明显的学生，教师必须把他们同其他学生区别对待，耐心地有针对性地进行个别辅导。 综上所述，教师只有形成自己的个人魅力，注重家庭教育与学校教育相结合，才能最大限度地促进学生良好性格的形成。 3.联系实际谈谈学习动机有何功能。 【参考答案】 (1)激活功能 当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。 (2)定向功能 学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。有的学生可能面临多种学习目标或诱因，这就需要在其中作出选择。 (3)强化功能 在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。美国心理学家阿特金森在全面探讨了有关动机研究的文献