自我概念之发展历程—从青少年初期到中后期的转变-东海大学社会学系.pdfVIP

自我概念之發展歷程—從青少年初期到中後期的轉變 黃朗文 東吳大學社會系副教授 摘要 從過去的研究中發現，青少年自我概念的發展是一動態之過程，非直線性的 發展。本研究除了驗證青少年自我概念此一發展特徵之外，並將從貫時性研究資 料的建構中，觀察青少年從國中階段到高中階段自我概念之延續與變化。本研究 將利用國內的長期追蹤調查資料 ，從性別、教育成就、學校適應、同儕關係與家 庭等面向來探討青少年自我概念發展之穩定性與變異性。初步的研究結果顯示： 根據階層線性模型的檢驗結果，台灣都市青少年自我概念發展呈現曲線的發展模 式，同時，青少年自我概念的發展的確反映了性別以及教育成就方面的差異 ，然 而，此差異在青少年成長的過程中有逐漸聚合的趨勢，此外 ，自我概念在不同階 段的發展有不同的模式及相異的影響變項：性別、家庭背景與同儕友誼對於國中 階段之自我概念有顯著之影響效果；高中階段之後的發展以學校落點以及學校之 滿意度為重要之解釋變項。相較於國外的研究發現，台灣青少年的自我概念發展 曲折性更高，學業成就的影響性也更為重要。 1 自我概念之發展歷程—從青少年初期到中後期的轉變＊ 黃朗文 東吳大學社會系副教授 一、前言 對於自我的探索一直是一個不間斷的人生課題；雖然它通常是一種潛藏的心 理活動，但是它所關聯的社會結構及社會行為層面往往成為社會科學的研究焦 點。同時，對於自我探索的課題在不同的生命週期亦顯現出不同的活動強度。一 般而言，自我概念的型塑是隨著生命週期的推展而持續進行且漸趨穩定，在此過 程中，青少年階段咸被視為一個型塑自我的重要關鍵時期（Erickson, 1968; Marcia, 1980; Waterman, 1982）。在進入青少年階段之前，個體的認知發展有 限，對於自我探索的能力與動機均尚未成熟；而當進入青少年階段，隨著生理的 特徵與社會情境的轉變，對於自我知覺的敏感度與自我探索的動機都因而增強。 雖然自我概念的形成更早於青少年階段，這其中當然也連結了之前的社會化過 程，而其生物性徵的成熟更帶來了重要的暗示意涵，它提醒了青少年對於自我個 體的掌握、社會交際時自我籌碼的衡量、未來的可能性與限制。因此 ，在此一時 期，青少年所面臨的一項重要挑戰，就是要如何從自我混沌（self-confusing） 中調整出一個能與社會秩序相符的自我，找到屬於自我的利基。雖然在青少年時 期之後的生命階段，對於自我的定位仍然會受到相關社會結構條件的影響，例 如 ：職業地位、婚姻地位、子女地位等 ，這些社會地位的取得或轉變也會影響個 人對於自我的知覺，但是青少年時期所建立的自我概念被視為是未來成人階段的 生命基調；一個正向、穩定、健康的自我概念有助於未來的自我發展與心理幸福 （psychological well-beings）。 ＊本論文係根據「社會情境與青少年自我概念之發展」（發表於2001 年六月中研院『青少年生命 歷程與生活調適研討會』）部分研究結果之延伸發展。 2 在過去對於自我探索、自我認知的相關研究中，學者所使用的研究概念 包括了：自我概念（self-concept）、自我認同（self-identity）、自我描述 （self-description）、自尊 （self-esteem）、以及自我形象 （self-image）、自 我面向（self-perspectives）等。這些概念在使用上常有模糊的交疊，並無明 顯的區分 ，不同的研究焦點也有不同的操作化定義。整體而言，其基本的指涉是 個人自我選擇的一套經過組織、整合而內化（internalized）的常規系系統 （regulatory system），並藉以區分內在自我與外在社會（Adams, 1992）；而在 此組織與整合的過程中，衡量內在自我的標準，常是建立在個人對於自我的中心 評價 ，以及自我價值的肯定程度 （Rosenberg, 1979； 。 個人依據自己這一套獨特的系統，在迭有變化的外在社會環境與內在自我應