新版青岛版四年级上册《万以上数的认识》教案设计.docVIP

第一单元备课计划 主备人： 张雷英 教学知识目标： 认识万以上的数，掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数，会用四舍五入求大数的近似数。 教学目标： 结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。 会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。 教学重点难点： 四舍五入的方法，改写万亿的为单位的数，数位顺序表。 教学方法： 师生互动，小组合作 教学过程及用具： 课件演示。 课时划分 万以上数的认识（2课时） 数的写法。（2课时） 3.数的大小比较及改写。（2课时） 4.求近似数。（2课时） 5.数字编码。（2课时） 机动时间：1课时 信息窗一：万以上数的认识 主备人： 张雷英 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-7页 【教学目标】 1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解十进制计数法；会读万以上的数。 2．理解并掌握我国的计数习惯和中间有0的万以上的数的读法。 3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，初步了解十进制计数法；会读万以上的数。 【教学难点】理解并掌握我国的计数习惯和中间有0的万以上的数的读法。 【教学过程】 第 一 课 时 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？ 今天我们一起去参观一下北京的奥运场馆，好吗？ （课件出示情境图：北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米，你还知道哪些信息？） 谈话：看了这些信息，你有什么感受呢？ 学生认为十万平方米面积很大，十万是个很大的数。 谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识） 二、贴近生活，建立数感 1．感知十万 （1）用订书钉感知 谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？ 下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉） 1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。 也就是说10个1000个就是多少？(一万个) 二大盒有多少个？五大盒呢？（生答） （课件出示整盒的订书钉，共10盒。） 大家能跟着一起数吗？ （2）用书橱感知 我家有个小书橱可放100本书，10个能放1000本。 100个呢？300个呢？ 1000个呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 （3）利用计数器感知 下面我们请出计数器帮忙，再次感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。 学生操作计数器。可以小组交流着操作。 你有什么发现？ 师生共同小结：十个一万是十万。 2．感知一亿 谈话：同学们刚才在计数器的帮助下，数到了十万。你还能往下数吗？ 两人一组合作试着数。（可以借助计数器） 交流： 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 谈话：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 我们知道北京奥运会游泳场馆水立方面积达10万平方米。同学们闭上眼睛想象一下，10个水立方大约有多少平方米？为什么？ 生：一百万，因为10个十万是一百万。 谈话：100个水立方呢？ 1000个水立方呢？ 谈话：也就是说，需要1000个“水立方”才能有1亿平方米，你有什么感受？ 生：一亿太大了！课件展示 ①一般情况下，成年人的头发约有10万根， 1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 ②钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。 学生惊叹。 谈话：让我们再来亲自感受一下一亿有多大！ 同学们都会数数，咱们从1一起数到10，好吗？ 如果不吃不喝不睡，一直这样数下去，你们大约需要三年的时间能够数到一亿。 三、合作探究，自主交流 1．学习计数单位，填写数位顺序表。 刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿……，这些都叫计数单位。 亿后面为什么要加“……”，你是怎么理解？（亿后面有省略号，说明他不是最大的计数单位，亿后面还有许多计数单位，，比亿大的计数单位还有十亿、百亿、千亿、、、、、、没有最大的计数单位。） 你能和你的同伴从小到大或从大到小说说计数单位吗？（小组交流） 每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写