多样化教学方和评价方式对初中健美操教学学生参与度激发.docVIP

多样化教学方法和评价方式对初中健美操教学学生参与度激发的实践研究 二中初中 林晶 摘 要：“初中体育多样化”不但是体育项目要多样化，在教学中更要根据学校、学生的实际情况创造性地运用教材内容，采用多样化的教学方法和评价方式来激发学生体育参与的积极性，增强学生身心的健康发展。本研究尝试在健美操教学中采用分层教学、集体互动教学、多媒体教学，游戏比赛等多样化教学方法；在最终评价阶段针对学生基本素质不同采用内驱激励评价和提升学生学练的捆绑式评价。不同程度上激发了欲望，提高学生参与，提高课堂教学质量。 1. 问题的提出 自上海市推行“初中体育多样化”教学后，我校体育组以学校拓展课为依托，根据学校实际情况开设了篮球、足球、羽毛球、健美操、跆拳道一沉不变会感到厌烦机械应付、上课不愿意动等现象中学生的这一心理特征，启示我们 健美操是学生喜娱乐见的一项体育运动，其节奏简洁明快、韵律动感鲜明，是集体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，并且能提高学生的柔韧性、协调性、灵敏性、力量等身体素质。在教学中如何调动学生的积极主动参性，促使学生在课堂有限的时间内，有效的学会并掌握健美操的技术和技能，提高教学效率，就需要想办法激发学生的积极性，学练的参与度。笔者在健美操拓展课教学中，运用多样化的教学方法和多样化的评价方式对实践效果进行了阐述和分析，希望能给从事健美操教学工作者以启示。 2.初中健美操拓展课多样化教学方法模式的构建 2.1 分层教学方法 在健美操拓展课中，学生来自不同的年级，具有不同的健美操基础基础、身体素质和运动能力。对健美操拓展课的选修，有的学生升入初中后已经选过健美操拓展课，有一定的健美操基础；有的学生在小学有舞蹈或健美操比赛经历，能够有质量的掌握节奏和技能；也有一部分学生没有基础，在动作的控制和掌握中出现畏难情绪。根据学生的基础差异，在身体素质练习方面，将学生分成三个层次组，对不同的组给予不同的目标，教师对A组学生提出比较高的要求, 对B组学生提出一般的要求, 对C组同学目标要求相对降低。需要注意的是，在练习过程中目标不要定得很高，使学生通过努力就能达到的目标。在经过一段时间练习后，根据学生掌握的情况，打破原有的分组，学生可以晋升到目标较高的层次组，这个通过学生个体的努力能够激发学生的积极性和挑战能力。这种方式打破了传统体育教学中，由于个体差异而对教学效果一刀切的局面，有利于激发不同层次的学生体育学习参与积极性，促进了后进生的转化，大面积提高了课堂教学的有效性。 案例 在柔韧性的练习中，把不同层次的学生根据其能力不同，把她们分别放在不同的起点上，例如：静力压腿拉伸练习中，可根据学生的基础情况分为4组，A组学生180°、B组学生160°，C组学生140°，D组学生120°。在实际的运用中学生可以根据实际情况选择自己的区域进行练习，达到同一个共同的目标。根据学生的进步情况及时做出调整, 在练习的过程中学生可随时升级到上一个区域，这样会促使学生更加积极努力的主动参与练习，体会到练习的乐趣。 图1 静力压腿拉伸练习 2.2　小组互动教学模式 健美操具有集体项目的运动特点，要求学生具有协作意识和集体精神。普通的教学模式，只是教师和学生个体，学生相互之间在课堂中缺乏“组织关系”，因此有必要通过小组互动的方式，加强学生间的交流与协作，增强学生的集体合作意识。 为了促使每个人都能积极主动的参与到小组交流和讨论中，要尽量减少小组的规模，使交流的效率提高，利用好这个小群体互动模式。在小组分配中要保持素质均等原则，应使每个组的整体水平在同一起跑线上，这样以小组为单位便于开展组与组之间的竞争，可以增进学生之间的横向比较，并可以活跃课堂气氛，提高学生学练兴趣。 在小组教学中确定每一个小集体组的核心，每个小组核心同学为中心，进行学练。既能适应学生个性发展，也能调动学生的积极性，并能引导学生从观察、操作活动中获取知识。它有效的避免了教师主导与学生活动相割裂的片面性，是一种相对自由的、重视个性的教学方式，协调了掌握知识与发展能力的关系。 案例 图2 小组互助教学模式 2.3 多媒体教学方式 健美操动作的学习往往是从简单的模仿开始，自身的本体感觉如：动作的时间和空间感觉比较泛化，错误动作不宜察觉，因此在教学中借助多媒体辅助教学很有必要。多媒体技术可以把学生的练习动作进行拍摄和播放，通过多媒体的画面演示，可以使学生对正确和错误动作有更直观的理解和认识，便于学生更快掌握正确的技术动作。通过多媒体技术给学生展示国际或国内优秀的健美操比赛，提高学生对健美操的兴趣和鉴赏能力。课后学生可以通过网络在家或