本科生_全程导师组_培养机制构建_杜宝贵.pdfVIP

DOI:10.16312/j.cnki.cn11-3775/g4.2013.01.007 ZZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUZHONGGUOYEJINJIAOYUHONGGUOYEJINJIAOYU 本科生“全程导师组”培养机制构建 杜宝贵 陈玉芬 冷秀丽 东北大学 ，辽宁 沈 阳 （ 110819） 摘 要：从 本科生 分类 、指导教 师分组 、学位论文 类型甄选 、学位论文成 绩评价 、考核 与 管理等 几个 方 面探讨 了高校实施“全程 导师组 ”的基本制度设 计 。 通过 实施“全程 导师组 ”这一培养模 式 ，可 以 理顺 学生通识教 育和 分 类培养 的关 系、社会 实践 实验 和 毕 业论文 （设 计 ）的 关 系以及 “导师制培 ( ) 养 ”和 “导师组联合培养 ”的关 系。 关键词：高等 学校 ；全程 导师组 ；制度设 计 本科生是中国高校人才培养的重要组成部分。 存在着社会实践活动与课程设计脱节、与毕业论文 [2] 在新的形势下，需要针对本科生的特点，遵循教育规 脱节、与就业形势脱节等诸多问题 。因此，“全程导 律，认真思考质量提升的路径和人才培养方式的问 师组”模式充分考虑了社会实践活动在提升学生个 题，以全面践行教育部《关于全面提高高等教育质量 人适应社会能力的同时，还应该与专业课学习和毕 的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲 业论文紧密结合，以体现学以致用这一基本要求。 要（2010-2020年）》。 最后，“全程导师组”培养机制可以理顺“导师制 目前，中国高校在本科生人才培养质量提升的 培养”和“导师组联合培养”的关系。以往本科生学位 过程中已有了很多宝贵经验，但未能从根本上明晰 论文采取的大都是“一对多”“集中式”的培养方式。 [1] 所谓“一对多”，即一名教师同时指导几个学生的学 本科生培养质量提升的思路，成效不佳 。应该大胆 探寻适应中国高校本科生的培养方式，实施“全程导 位论文；所谓“集中式”，即在大四的毕业阶段集中指 师组”模式下的培养机制。 导、集中写作。“一对多”“集中式”的论文指导导致本