080《教育心理学》练习题及答案.docVIP

《教育心理学》练习题参考答案一 单选题 1 B；2 C；3 B；4 C；5 C；6 A；7 D；8 B ；9 C ；10 B； 11 BC；13 A；14 A；15 D；16 B 二 多选题 1 ACD；2 CD；3 BCD；4 CD；5 BCD；6 AB；7 ABD；8 AB；9 BC；10 BD 11 AB；12 ABC；13 ACD 三 简答题 、常用的启发法有哪些？ （1）试误法。当没有经验的人面临新问题时，往往会选择一个途径，试探着看看有没有用。所以这种试误法对解决问题虽然不是很有效，但却是被最先使用的，而且能使问题解决者获得充分的有关此类问题的经验。 （2）手段-目的分析。这种方法是把问题分解成一级级的次问题，即把目标分析为一个个的子目标。通过逐步实现每个子目标而最终达到解决问题。这种手段-目的分析法对含糊规定的问题很有效，因为这类问题往往目标状态模糊。如果把模糊目标分解为清楚的子目标，问题就好解决了。 （3）逆推法。从初始状态出发有多种途径时，用逆推法往往更快捷、有效。通过逆推法，问题解决得可靠而省时。 （4）类推法。这种方法是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉的问题相比较，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。 （5）爬山法。这是一个形象的比喻，指先走一步试试，估计离目标是否近了，如果近了就继续下去，这样离目标越来越近，最终解决问题。它与试误法的区别是：每作一次尝试就要对离目标的距离做一下估计。教师在教学时常用这种方法来确定下一步的教学内容与教学进度。它 的最大弱点就是常常会只到达一个“小山丘”而不是真正的山顶。为克服这一点，最好选择几 个不同的起点（方法）一起来尝试。如果几个起点到达的都是同一个点，这一点才算是真正 的目的的。 （6）简化。在解决问题中，人们常常先抛开某些方面或部分，而抓住一些主要结构，把 问题抽象成较简单的形式，先解决这个简单的问题，然后利用这个解答来帮助或指导更复 杂的整个问题的解决。 4、简述社会学习理论的基本观点 班杜拉认为社会行为是人借助于内部因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。观察学习是社会学习理论的一个核心概念。 观察学习的过程包括四个下位过程：(1)注意过程：注意榜样行为的重要特征，加以正确知觉与选择；(2)保持过程：把榜样的示范行为象征化，以映象或言语符号的形式保存在记忆中；(3)运动再现过程：把象征性表象转化为行为的过程；(4)动机作用过程：通过强化激发和维持行为，增强行为的动机。 四 辨析题 2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。 正确。 由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。同时，由于专家具有成百上千的解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”，他们就能更广泛地使用“类推”策略。即使出现的问题是从未经过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”，并应用其中的解题方法。 3、学生的学习有其特殊性。 正确。 学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式，是狭义的学习。它既不同于人类历史经验的积累过程，也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习。学生学习的主要特点是：第一，学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。第二，学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地知道下进行的。第三，学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。第四，学生的学习是在学校班集体中进行的。 4、影响概念学习的唯一因素就是概念的定义性特征。 错误。 能够影响概念学习难易程度的因素首先就是其定义性特征的多少与具体程度。一般来说，越复杂的概念其具有的定义性特征就越多，而无关特征也越多，因此就不好分辨；而定义性特征是否具体、明确、突出，就更是决定概念学习难易程度的关键了。此外，影响学生概念学习的还有原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系。原型是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。很多情况下，人们不是通过定义性特征，而是通过原型来掌握和记忆概念的。因此在概念教学过程中是否为学生提供了鲜明、恰当的原型，也是影响概念学习的重要因素。教师讲授概念方式不同，效果也不一样。如果教师只是口头讲解概念并呈现事先备好的样例或原型，学生被动地接受，就很难使其留下深刻印象。若是让学生在听完讲解和实例后，自己主动地再举出一些实例，老师给予评估，则学习效果会更好。影响概念学习效果的因素还有，此概念是否与学生已掌握的其它概念有紧密而明确的联系。如果此概念能够与学生已有概念形成具有等级性的概念