紧张负面情绪与青少年偏差行为之研究-以台南地区为例.pptVIP

緊張、負面情緒與青少年偏差行為之研究-以台南地區為例國立成功大學教育研究所彭怡芳 課程名稱：情緒管理 指導老師：黃峰蕙 老師 學生：陳昱文 M9960212 目錄 摘要 緒論 文獻探討 研究方法 結論與建議 摘要 研究旨在探討青少年的緊張、性別、外控人格、負面情緒與其偏差行為間之關聯性，並檢視青少年之「負面情緒」在各變項關係間所扮演的中介角色，以Agnew 的一般化緊張理論為主要理論架構嘗試為青少年偏差行為提供一個相關模式。 青少年的暴力、自殺行為及援助交際等偏差行為仍層出不窮，探討青少年緊張、性別、外控人格、負面情緒與其偏差行為之間的關聯性。 緒論-研究目的(1/2) 一、瞭解青少年在緊張、內外控人格、負面情緒與偏差行為上之現況。 二、探討青少年的緊張、性別、內外控人格、負面情緒與其偏差行為間之關聯性。 三、探討青少年的「負面情緒」在緊張、性別、內外控人格與其偏差行為關係間所扮演的中介角色。 緒論-研究目的(2/2) 四、 Agnew的一般化緊張理論為主要理論架構，嘗試為青少年偏差行為提供一個相關模式。 五、 合理論與研究發現提出建議，以作為學校教育及未來研究之參考。 文獻探討(1/14) 壹、青少年偏差行為-青少年偏差行為在不同的文化背景、對象及年齡下會產生不同的社會標準與觀點，其定義隨著個體與環境互動所建構之結果而有不同的面貌。 貳、一般化緊張理論及其相關實證性研究-建構在社會-心理層面之上，除了考量社會環境因素外，更顧及到個人心理層面對偏差行為所造成的影響，企圖以較完整觀點來解釋緊張與偏差及犯罪行為間之關係。 文獻探討(2/14) Agnew(1992)個人緊張的來源(緊張源) 三種類型： 一、未能達到期望中的目標（Failure to achieving positively valued goals） 二、失去正向的刺激（Removal of positively valued stimuli） 三、面對有害或負面的刺激（Confrontation with negatively valued stimuli） 文獻探討(3/14) 叁、一般緊張、負面情緒與偏差行為之關係-Agnew提出個體在經歷壓力事件時，都可能產生挫折感或憤怒，不論他們在社會結構中是處於何等獨特的地位。 文獻探討(4/14) 肆、國內外相關實徵性研究 （一）就緊張、負面情緒對偏差行為之影響而言：Brezina(1996)檢驗Agnew一般化緊張理論中之主張：緊張會引發負面情緒，而偏差行為作為消除這些負面情緒的方式。Brezina 在其二年的縱貫性研究中發現：緊張（父母的懲罰、老師的不友善及學校生活的不滿意）會造成某種程度的負面情緒（生氣、怨懟、焦慮及沮喪）；而偏差行為能部分地抒解這些負面的情緒。而在負面情緒中，以生氣最具解釋力。 文獻探討(5/14) （二）就緊張對偏差行為之影響來說：Ogle、Katkin 與Bernard（1995）在其『女性殺人行為理論』一文中，引用Agnew一般化緊張理論、Megargee 的過度抑制人格理論及Bernard 的生氣攻擊理論之觀點，解釋女性殺人事件。其指出女性在長期受虐及產後不良環境的壓力之下，容易形成過度抑制的人格，而引發負面、生氣情緒，繼之引爆殺人事件。 文獻探討(6/14) （三）就負面情緒、因應策略對偏差行為的影響觀之：Broidy（2001）以大學生為對象，驗證Agnew理論中緊張、負面情緒、合法因應策略及偏差行為間之關係。 其研究結果指出： 1.緊張、負面情緒與合法因應策略三者有相關。 2.緊張、負面情緒與合法因應策略三者與偏差行為 間的關係，因個體所經歷的緊張類型和負面情緒的不同，而有不同的結果。 3.各變項間有「性別差異」存在。 4.研究結果支持緊張理論的論點，即緊張所引起的憤怒情緒的確會增加偏差行為的機會，但對其他負面情緒與偏差行為間的關係持保留甚至否定的態度。 文獻探討(7/14) 性別是「實然」還是「應然」？ 壹、性別與犯罪 一、心理分析學派之新、舊觀點 二、自我認同理論（Self-identity theory） 三、性別角色（sex role）觀點 文獻探討(8/14) 貳、性別與一般緊張、負面情緒與偏差行為之關係 一、男女生之緊張類型是否不同？在第一種緊張類型上，男女生對於目標及公平性的看法似乎不同：男生較關注於物質及外在事物上的成就，而女生較關切人際關係的維持及生活的目的與意義性。 文獻探討(9/14) 第二種緊張類型上，女生除了經歷與人際關係相關的壓力源外，亦較可能面對來自於性別歧視、家庭成員的過度要求、及行為上受到限制（如被侷限於私領域）等的負面對待經驗。 文獻探討(10/14) 二、男女生