第二章3历史知识的价值.pptVIP

第三节 历史知识的价值 一、谈谈你的看法 二、中美英等国对历史知识价值的看法 三、归纳、讨论 一、谈谈你的看法 回忆一下： 中学历史课对你个人有什么影响？ 大学历史课程的内容对你有什么影响？ 历史学理论与方法课程中对历史学功能的表述？ 二、中美英等国对历史知识价值的看法 阅读中国、美国、英国《历史课程标准》对历史课意义的表述，归纳历史知识的价值。 中国 教育部2001年义务教育《历史课程标准》对历史教育价值的表述： 进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。 美国 美国1994历史科国家课程标准对历史知识价值的表述： 对于一个民主社会来说最为重要的是，历史知识是政治智慧的先决条件。 没有历史，一个社会就失去其曾经拥有的共同记忆、共同的价值观，或以往的决定对现实状况的影响的共同理解。 没有历史，我们就不能对社会上政治、社会或伦理道德做任何有意义的探讨。 没有历史知识及研究，我们无法造就能参与政治的民主过程、且具备丰富知识与辨别能力的公民，无法满足作为一个民主国家公民的理想。 历史是任何想要自治的人们所必须具备的知识，历史可以为未来做准备。 历史向学生公开人类经验的纪录，揭示个人与社会在面对问题时所做出的调整与适应，以及彰显历史上各种决定所产生的后果。 研究过去所做出的选择与决定，使得学生能面对今天的问题与选择，并能对各种选择及其可能的结果有深入的理解与认识。 历史的学习对于个人的成长有其独特的贡献。 历史记忆是自我认同、确定自己在时间长河中所处的位置，以及个人与人类全体关系的一把钥匙。 我们是自远古进入未来的链条中的一环，过去的手搭在我们的肩上——就像我们的手搭在后人的肩上一样。 否定个人对自己的根的认知及个人在人类历史发展长河中的位置，那么个人对自身意义的完整的了解，以及与他人共享的社会意识的理解的机会将被剥夺，而这些认知与理解正是健全人格的发展与负责任的公民的养成的依据。 最后，历史给予学生全面了解世界、多元文化和不同生活方式的机会。 从一个平衡的及全面的世界历史中，学生将会尊重世上许多民族和他们共同的人性，关注共同的问题。 学生也可以养成通过他人的眼光看待事情的习惯，并且理解当他们研究别人时，也可以更了解他们自身。 尤其重要的是，在我们这个日趋多元化的社会及相互依存的世界中，了解世界上诸多文化与历史，可以促进培养必要的彼此之间的的耐性、尊重和公民的勇气。 英国 英国1999年历史科国家课程标准对历史价值的表述： 历史为课程增添了光彩。他告知人们君主与人民是如何调和关系的，或者是如何斗争的。这就是生活的本身。（引自一作家） 历史是一个不同寻常的教训。它的核心是你不可能躲避的、且又不得不学会了解的严酷的事实。同时在应用这个事实时，你又必须有推理能力、洞察力和丰富的想象力。（引自一教授） 你怎么知道你是谁，除非你知道你从哪里来。你怎么知道将要发生什么，除非你知道在此之前发生了什么。（引自一电视节目主持人） 历史激发了学生对英国乃至整个世界的好奇心。学生们在思考过去是如何影响现实的，以往的社会是怎样的，他们又是如何管理政治的，以及何种信仰与文化影响了人们的行为。 当学生们在思考这些问题的时候，他们的关于重要历史事件和人物的年代学知识结构得到了发展。他们了解不同的人类实践的经历，对作为个人与社会一分子的自身有了更多的认识。他们在历史中所学的，影响到了他们个人的选择、态度与价值观。 三、归纳历史知识的价值 强化民族认同 爱国主义教育 吸取前人智慧 训练思维 认识自我 了解世界 讨论 为什么国家课程标准中认为历史有那么多的价值，而每个同学自身的学习经历却感受不到那么多？ 我们历史课上学的是些什么？ 老师是怎么教的？