第二章2历史知识的分类.pptVIP

第二节 历史知识的分类 一、知识的分类 二、历史知识的分类 三、历史知识分类的价值 一、知识的分类 从哲学视角分类 从心理学视角分类 从教育学视角分类 在历史学科中的运用 什么是知识？ 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是客观事物的主观表征。 储存于大脑中的称为个体的知识，储存于大脑以外的就是人类的知识。 教育目标分类在历史课程标准中的应用 近代化的起步 (1)列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。 (2)知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。 近代化的起步 (3)了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。 (4)列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 二、历史知识的分类 历史课程标准中的知识类型 历史知识的分类 历史课程标准中的知识类型 知识： 具体的历史史实（历史人物、事件、现象） 抽象的历史认识（历史概念、历史线索和规律 ） 基本技能及能力 ?（1）基本技能： 确立正确的时空观 掌握正确计算历史年代 识别和使用历史图表 绘制历史地图、表格等 阅读历史材料 、整理历史知识 编制历史图表 、表述历史 （2）能力： 获取并处理历史信息的能力； 评价历史人物、历史事件和历史现象； 剖析各种历史现象之间内在联系； 分析历史发展动因与过程； 比较不同历史人物、历史事件和历史现象。 情感态度价值观 树立对国家、民族的历史责任感和使命感； 培养爱国主义情感； 形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度； 确立求真、求实和创新的科学态度； 强化民主与法制意识； 理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，形成面向世界、面向未来的国际意识。 历史知识的分类 历史事实（史实）：关于“是什么”的知识。 重要的历史事件、历史人物、历史现象等。 历史概念（史论）：关于“为什么”的知识（包括历史概念和历史原理等）。 “历史概念”既包括对发生各种历史问题原因的解释，也包括对同一类历史问题本质特征的概括 ；“历史原理”揭示相关概念之间的关系。 历史方法（史法）：关于“怎么做”的知识。 这类知识用于支配和调节我们学习、记忆和思考历史问题的过程，其核心是历史思维方法。 价值观的系统构成 □人的价值观系统的构成——以人生价值观为核心的生活价值观系统： 消费观 教育观 健康观 审美观 知识观 …… “祖冲之和圆周率”中的事实性知识 “割圆术” “割圆术”是人类在精确圆周率的过程中产生的一种算法，始于对已有圆周率数值精确性的质疑。刘徽注《九章算术》：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣” 。 祖冲之精算圆周率 “古之九数，圆周率三，圆径率一，其术疏舛。自刘歆、张衡、刘徽、王蕃、皮延宗之徒，各设新率，未臻折衷。宋末，南徐州从事史祖冲之，更开密法，以圆径一亿为一丈，圆周盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽，朒数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽，正数在盈朒二限之间。密率，圆径一百一十三，圆周三百五十五。约率，圆径七，周二十二。” ——《隋书·卷一十六·志第十一·律历上》 “祖冲之和圆周率”中的概念性知识 文化 祖冲之 圆周率 精算圆周率 “祖冲之和圆周率”中的方法性知识 为何古代中国如此关注圆周率？ 分析（定性、定量、因果） “祖冲之和圆周率”中蕴含的价值观资源 □祖冲之推算圆周率的文化价值 ▽极限思想方法对数学的巨大贡献 ▽天文历法与数学的互动关系 ▽天、算、农、医四大学科对中国古代社会进步的价值 □确立做任何事情都要关注社会需求的价值观念 三、历史知识分类的价值 为什么要进行历史知识的分类 运用知识分类进行教材分析举例 历史知识分类的价值 不同类型的历史知识在教学中的作用不同，我们需要根据历史知识类型的特点确定教育目标、组织教学内容、选择教学方法。 事实性知识 历史教学的基础。 只有掌握历史事实，才能形成历史概念，进行历史思维，培养学生情感态度价值观。 概念性知识 进行理论分析，形成历史知识体系的基础。 在历史学习中有助于理解新知识，运用概念进行分析、判断、推理。 方法性知识 有助于学生记忆事实性知识。 有助于理解历史概念和原理， 使学生学会历史思维方法， 形成观察、分析历史问题的基本观点。 价值观资源 提升历史