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第七章 智力 公共心理学 第一节 智力概述 一、什么是智力 二、智力发展的影响因素 三、智力发展的差异 四、智力发展的阶段 第一节 智力概述 一、什么是智力 对于智力(intelligence) 是什么，众说纷纭，但也不无共同之处。归纳起来，不外乎是从智力的功能和特性方面加以阐述。 1、智力是适应环境的能力，是学习的能力 如桑戴克(R．L．Thorndike) 斯腾(L．W．Stern) 比奈(A．Binet)、西蒙(L．M．Terman) 第一节 智力概述 韦克斯勒(D．Wechsler) 2、智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力 比奈 西蒙 斯皮尔曼(C．Spearman) 斯托达德(G．D．Stoddard) 第一节 智力概述 吴天敏 综合上述各家学说我们认为： “智力是一般的心理能力，与其他事物一样，包括推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力”。 第一节 智力概述 二、智力发展的影响因素 1、遗传对智力发展的影响 关于遗传在智力发展中的作用，心理学家曾从三方面进行过研究。 一是研究血缘关系疏密不同的人在智力上的类似程度。 二是研究养子养女与亲生父母和养父母智力发展的关系。 第一节 智力概述 三是对同卵双生子进行追踪研究，这些孩子从小就被分开生活在不同的环境里，若干年后，将他们进行比较，如果遗传确有作用，那么同卵双生子即使生活在不同环境中，他们的发展仍应保持较高的相关。 第一节 智力概述 2、环境对智力发展的影响 第一，产前环境的影响 胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。 第二，儿童学龄前的家庭环境的影响 从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是智力发展的重要时期。据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头四年内获得迅速发展，为智力的发展提供了物质基础。 第一节 智力概述 3、教育对智力形成的影响 学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展智力和其他心理品质。 第一节 智力概述 4、智力发展和人的主观能动性 毛泽东指出：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”对于智力发展来说，外因是环境和教育，内因即人的自觉能动性，智力的提高离不开人的主观努力。 一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的智力就可能得到发展。相反，一个人饱食终日、无所用心，工作上没要求，事业上无大志，对周围的一切事物态度冷淡、没兴趣，他的智力就不可能有较好的发展。 第一节 智力概述 三、智力发展的差异 1、智力发展水平差异 心理学的研究表明，人的智力水平是呈常态分布(见下图)的。有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低，而大多数人的智力属于中等水平。 第一节 智力概述 第一节 智力概述 第一节 智力概述 2、智力结构差异 人的智力差异不仅表现在水平上，而且还表现在智力结构上。智力结构差异主要是指由于构成智力的基本因素不同而产生的不同的智力类型。 ⑴分析型、综合型与分析综合型 ⑵视觉型、听觉型、运动觉型与混合型 ⑶艺术型、思维型与中间型 第一节 智力概述 3、智力的年龄差异 智力发展与成熟早晚也存在明显的年龄差异。主要表现在智力早熟、中年成才和大器晚成。 第一节 智力概述 4、智力的性别差异 智力的性别差异问题，是智力差异中的一个较敏感的问题，许多研究尽管结论不同，但在以下两个方面是持一致意见的。 ⑴大量的研究表明，在智力上，男女的智力即使存在差异,也不明显，男女智力的总体水平大致相等，但在智力分布上有显著的差异。男性比女性的离散程度大，也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都要比女性多。男女智力的这种分布差异在学业成绩上的反映很显著。 第一节 智力概述 ⑵男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 在许多特殊能力上男女有别。男性在算术理解、空间关系、抽象推理等方面较占优势，女性在语言流畅、记忆、知觉速度等方面较占优势。 第一节 智力概述 四、智力发展的阶段 智力发展大致可以分为三个阶段：智力成长期（从出生到成年）；智力高峰期（大约20岁到34岁）；智力衰退期（35岁以后直至衰亡）。 第二节 智力理论 一、斯皮尔曼的二因素说 二、塞斯顿的群因素理论 三、吉尔福特智力三维结构理论 四、加德纳的智力多元理论 五、斯腾伯格三元智力理论 第二节 智力理论 一、斯皮尔曼的二因素说 二因素理论最早由英国心理学家斯皮尔曼(C．Spearman)提出，斯皮尔曼借助因素分析法，