教育学(2010.1.4)考试复习题.docVIP

教 育 学 复 习 一、单项选择题：12×2’ 1、从词源分析，汉语中“教育”一词意指上一代对下一代的培养，包括精神上的和肌体上的。P5 2、筛选假设理论或称文凭理论认为教育是一种“筛选装置”，强调教育的信号本质，强调教育文凭的重要性，强调筛选作用为教育的主要经济价值。P19 3、“五道念”——赫尔巴特的理想。教育的目的就是要使儿童掌握这些规范，以便将他们培养成“能将世界导之于正规”的“少数受过正确教养的人” “教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德被普遍得认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”P27 4、双轨制——英国；单轨制——美国；分支型——前苏联P49 5、终身教育理念有保罗*朗格朗在《终身教育引论》中提出，认为每个人从出生到死亡都要接受不同的教育，每个人都必须能够在一生中不断地学习，这是普遍接受的概念。P57 6、我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志。 1898年，京师大学堂的创立标志着中国新教育体制的肇始，标志着我国近代教育步入探索创建阶段。 1902年，壬寅学制—钦定学堂章程，是我国第一个比较系统的法定学制。 1904年公布的癸卯学制是我国近代第一个比较完整的、在全国颁布并加以落实施行的学制，成为我国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。 《人自*癸丑学制》取消了清末胃胄学堂，体现了一定的男女平等精神。至此，我顾近代学制初步建立。P60-61 7、遗传因素是心理发展的前提条件。P91 8、受教育权——《宪法》《义务教育法》《为成年人保护法》《儿童权利公约》 司法保护权——《儿童权利公约》详见P99需看书 9、官师合一：独立职业教师的产生——西周 “士”为师：职业教师的出现——春秋战国时期，孔子P103 10、教育教学权、管理学生权、进修培训权。详见P123需看书 11、全面发展的途径：教育与生产劳动相结合——马克思P139 12、活动课程论：代表人物——杜威，观点——教育就是个人经验的成长，教育的过程就是经验不断增长的过程，教育的目的就在于指导和形成不断生长经验的能力。P158 13、结构课程理论：关键是“结构”。在布鲁纳看来，结构式指学科的一般原理、基本观念和基础概念。特点——学问化、专业化、结构化。P160 14、我国新基础教育课程改革将试行国家、地方、学校三级课程管理。P164 15、校本课程开发的前提条件之一是学校有条件的自主决策权，这是校本课程开发的首要条件。P170 16、课程整合可以减少学生的学业负担问题。P172 17、赫尔巴特把教育学建立在实践哲学与心理学之上。“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德被普遍得认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”P196 18、范例教学论的代表人物是德国的克拉夫基和瓦根舍因。P200 19、社会行动模式在目的上侧重道德行为，强调增强儿童的道德行为力量。该模式的核心概念是“环境能力”，是指对环境造成特定后果的行动能力，包括物质能力、人际能力和公民能力。P247 20、德育师表美即作为教育主体的教师的人格美，包括表美、道美、风格美三种形式，是教育工作者心灵美与外在美的统一。德育过程中这三美（形式美、作品美、师表美）的创造一方面是一种到得教育的理想，另一方面又是道德教育的一种实现，实现的关键在于促进现实教育实践中已经存在的欣赏性德育模式的理念从自发走向自觉，并进而提高这一自觉实践的比例。P250 21、P69、P265 二、名词解释：5×4’ 1、人力资本理论（P18）：首先由舒尔茨在1960年提出，他认为，教育不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济效益。人力资本理论的主要假设是：教育提高一个人的认知技能，他的劳动生产率因此而上升，教育水平和劳动生产率是成正相关的。 2、学校教育制度（简称学制P50）：指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与关系。 3、学生次级文化（P87）：学生在进入学校的大社会化系统后，和学校中的老师及同辈交互作用，发展出属于学生团体所共有的价值规范及生活形态，即形成所谓的学生次级文化。 反智主义的次级文化（P90）：指的是学生不把学习和成绩当作最重要的事，而是把主要的精力和时间投入到与学习无关的事情上，学生在同伴中的地位是以与学习无关的事项来决定。 4、教育目的（P132）：是指人们根据社会发展的要求和人自身发展需要，以观念或理念形式体现出来的指导教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。 5、课程（P154+P156）：从词源分析，课程一词是随着