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中专生健全人格培养探析摘要：现在的中专生由于生活环境的优越而出现了新的心理问题。本文就条件优越的中专生的基本特点、人格的缺陷和在校期间教师如何健全学生人格等几个要点进行探讨，对中专学生进行人格培养有一定的现实意义。 关键词：人格培养；德育课教师 许多中专学校现在都存在着一些家境富裕的学生，他们充满着优越感，没有吃过什么苦。他们相互攀比：比谁吃得好，比谁穿得好，比谁用的手机好，但不比谁学习成绩好。如此的态度，他们将如何成为社会未来接班人？现在每个家庭的孩子少了，许多的90后都是独生子女。家长们望子成龙的愿望更加高涨，宁愿花高价，试图用金钱来构筑人才金字塔，但事实上往往很难如愿。相反，一些出身卑微、家境贫寒的学生，却能在异常艰苦的条件下，克服种种困难，脱颖而出成为经济社会发展需要的高素质劳动者。这说明中专教育急切地呼唤着人格的培养。 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的环境、行为养成、教育密切相关。正常的人格是心理健康的基础，关系着中专学生一定的学习、工作和生活，所以在中专学校培养健全的人格是非常重要的。 作为一名德育课教师，笔者仅从教师的角度从以下两方面谈谈健全的人格该如何培养： 第一，日常学习、生活习惯的养成。包括在校的坐、立、行等日常行为和吃、穿、住、用的需求。良好的日常习惯是良好道德形成的基础。《三字经》中曾有这么几句：“曰仁义，礼智信。此五常，不容紊”。仁慈、有爱心就是“仁”；能做到恰到好处就是“义”；守规矩、不放纵，说话做事不逾矩就是“礼”；知道什么事该做、什么事不该做就是“智”；答应别人的事情尽全力去做就是“信”。健康的学习生活习惯的养成是形成健康的人生观和价值观的开端。在这方面，教师应当教育学生在学校就养成勤俭节约、热情诚恳、谦虚礼貌的良好行为习惯，到未来的工作岗位就能很快适应社会道德规范的要求。 十几岁的孩子，可塑性、模仿性都很强，他们的许多说话做事的方式都是从模仿父母和老师开始的。任课教师和班主任是接触学生最多的人，也是对学生在校期间影响最大的人。有些男老师在课间的楼道里或者办公室里抽烟，学生们看到自然会效仿，被老师发现并制止也不以为然，有时还充满着不服气。可见，老师给学生的影响是多么的深远。因此，作为孩子人生重要榜样之一的老师们，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，在工作中、生活中严格要求自己。 第二，健全心理的养成。从心理学角度讲，人的性格主要是分为外向和内向两大类。一般来讲，外向的心理倾向在气质类型上包括胆汁质、多血质。这种人易于接受新事物，具有冒险精神，但也存在思想观念易于波动变化的问题；内向的心理倾向在气质类型上包括粘液质和抑郁质。这类人易于稳定和求同，却存在僵化和不灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育可以建议学生尝试调整自己的性格在内向与外向之间寻求一种混合的状态。 一方面，在心理倾向上，教师要注意培养人的独立气质和自主能力，并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来。 北京汇文中学的谢鸿达老师曾经说到：“素质教育，我觉得最重要的一条是把受教育者当成活生生的人，尊重他们的人格，教师和学生在人格上平等对话，起码把你的教育对象当做跟你平等的人。”许多老师往往忽视这一点，公平、公开、公正的思想在当今的社会其实已经深入到学生的心里，教师不能再利用自己的绝对权威来压制学生。上课一定要听老师的，不允许有一丝一毫自己的想法；上晚自习一定要按要求写作业，没有半点商量的余地。教师总认为孩子还小、自控能力太弱，需要靠成年人的督促和要求才能起到好作用。其实，这种想法也不完全正确，有时会适得其反。教师应该从思想上把学生看作一个独立的、有自我意识和尊严的、有自己精神世界并需要独自面对未来人生种种挑战的个体，以促使其逐步意识到自己是作为一个独立主体在学习、在生活，意识到自己有决定自己的思想和行为的一定的自由，从而逐渐弱化学生在校对老师的依赖，真正成为自主、自立的人走入社会。 但现代社会的人不能仅仅追求个性与自我，不是所有事情都是在竞争中打败对手就一定会成功，大多时候还要具有合作意识。合作意识是个体对共同行动及其行为规则的认知与情感。善于合作，不仅能从工作中找到乐趣，而且也能从生活中找到乐趣。具有合作意识的人一般会善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等；没有合作意识的人一般会争夺、嫉妒、苛求、攻击、分裂、孤立、自我封闭等。这两类状态对于人的道德行为和思想意识的形成关系极大。一般情况下，应当以