初中信息技术课程学习评价体系初探.PDFVIP

现代教育技术 　2002 年第 1 期 (总第 38 期) 论文编号 　1009 —8097 (2002) 01 —0030 —03 初中 《信息技术课程》学习评价体系初探 黄淑珍 山西省雁北师范学院教育技术系 　雁北 　037000 该文根据初中 《信息技术课程》的教学 目标和特点 , 初步探讨了该课程的评价指导思想和评 【摘要】 价方法 , 使评价能真正反映学生的信息技术能力 , 同时 , 也为构建该课程的评价体系提供一定的参考 。 【关键词】信息技术 , 学习评价 , 活动项 目 【中图分类号】G42304 　　　 【文献标识码】A 　　在中小学开设信息技术必修课的目的是 : 满足 于发展成熟 , 其表现具有不确定性 。其次由于每次 2 1 世纪社会发展对社会成员的要求 ; 符合素质教育 课程学习的内容不同 , 每次课的项 目设计计划不同 , 的要求 ; 为终身教育奠定基础 。所以, 中小学信息 学生智力因素的不同 , 再加上学生主观上的因素 , 技术课的开设不仅是为了教会学生一些计算机基础 那么每个学生在每个活动项 目上的表现不会完全一 知识和操作技能 , 而且通过该课的开设首先使学生 致 。所以, 为了让每个学生都有充分的机会去表现 接触 、了解计算机和网络文化 , 增强学生的信息意 各自的学习方式和学习能力 , 评价的次数应增多 , 识和创新精神 , 培养学生 自学能力和创新能力 , 增 实现多项 目多评价 。3 评价方式的多样化 。对学生 强学生独立意识和协作精神 ; 其次 , 让学生认识到 学习过程中的书面作业 、实践作业 、项 目制作 、课 信息技术的工具性和综合性 , 且逐渐提高收集信息、 题讨论 、小型调查研究等各种形式进行考评 。总之 , 处理信息、交流信息、运用信息的实践能力 。为了 考评的多元化是为学生与教师提供客观有效反馈的 真正发挥评价的导向、调控和激励功能 , 真正地让 保证 。 ( ) 素质教育走进课堂 , 我们对学生的评价就要注重学 二 评价要重在 “积效”与过程的结合 生主体在整个教学项 目活动中是否主动参与 、主动 积效 目标是以应用知识技能的学习行为表现的、 探究 , 是否实现主体发展 , 是否有学习能力 、实践 可以观测到的学习结果 , 如电脑美术作品、电子贺 能力 , 探索能力是否有所提高 , 因此 , 在这门课程 卡 、网页创作等 。通过学生的项 目结果或作品来评 的学习过程中 , 评价应做到多元 、客观 、个性 。 价学生所获得的知识技能或学生对知识技能的应用 实践能力 。而过程 目标评价的重点在于培养学生的 一 、信息技术课评价的基本思想 态度和能力 , 关注的是学生参加协作活动或探索活 ( ) 一 评价要多元化 动时的积极性 、态度 、合作精神 、解决问题的能力 、 这就是说不以一张试卷来评价成绩 , 而是从多 设计创造性以及所获得的经验教训 , 过程评价与积 个方面以各种方式多次评价的综合 。这种多元化表 效评价相结合才是对学生学习信息技术课的全面客 现为 : 1 评价内容的全面化 。对一个学生的各种智 观的评价 。 力因素全面评价 , 如探索的积极性 、操作技能、新 ( ) 三 评价要注重应用性和可观测性 颖的设计能力 、审美能力 、组织能力等等 。2 评价