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符号论美学与语文教学 四川师范大学文学院 刘永康教授 一 符号论美学概述 （一）什么是符号？ 符号是一定事物的象征。 交通管理符号： ︳ （表示注意） （中心黄色双实线表示禁止） （双向两车道路面中心线 ） （双车道中间有障碍 ） （四车道缩减为三车道 ） 文字符号： 妥----- 安------ 如------- 符号是揭示意义的一切现象的集合。它由能指和所指两部分构成。能指是符号所直观呈现出来的现象，是一种物质性的存在物。所指是内在于这一直观形态中的意义，其自身无法自我呈现，须借助于能指而显现，然而，能指如果不指称一定的意义，其本身也就失去了存在的价值。 以语言为例，能指是语音、文字及其结构，所指是语音呈现的意义。语言符号的语音和意义完全是一种任意的约定俗成的关系。 又如绘画，能指是色彩、线条及其结构，所指是色彩、线条的组合中呈现出的意义。艺术作为一种符号，能指是其形式结构，所指是“人类情感”。 （二） 什么叫符号学？ 1、符号学的定义： 符号学是研究交流符号的产生和应用的一门科学。 符号学是瑞士语言学家费尔迪南? 德?索绪尔首先提出来的。 索绪尔认为语言是一个三级编码系统： 第一级是编码结构系统。 它是由音位按音位组合规则组成。它为一种语言提供码组，并为识别一种语言码组提供依据。所谓码组，就是传播信息的符号。 音位就是词，只不过不是用文字符号表达的词，而是用口语表达的词。若干个音位按一定组合规则组成声音形象，就表达一个完整的意思。或者说，声音形象就是包含着一定思想感情的声音。这个声音形象就是码组结构。 （浓今葬花人笑痴，它年葬浓知是谁。） 第二级是语言单位码组系统。 它由各级语言单位（语素、词、词组、句子按）语言单位的组合规则组成，它为组合语言单位提供依据。 我不吃你的饺子。 第三级是逻辑重音编码系统。 它是按语言单位编码系统编好的码组的基础上再用逻辑重音编码，以扩大语言单位编码系统所编出的码组的运载力。 码组结构系统是任何符号系统都有的，惟独逻辑重音编码系统是语言符号所特有的。 2、运用于语言学的符号学的研究对象。 ①语义学 ②符号关系学（句法学） ③符号运用学 （三）什么叫符号论美学？ 就是用符号学的观点、方法研究美学和文学理论的科学。 前苏联美学家洛特曼最先以符号学理论为基础来研究美学和文学理论问题，形成了符号论美学。学符号论美学是二十世纪四五十年代风靡欧美的美学思潮，代表学者还有德国哲学家卡西尔（Ernst Cassirer，1874－1945）及其学生美国哲学家朗格（Susanne Langer，1895－1982）。卡西尔没有专门的美学著作，但在《语言与神话》（1925）、《人论》（1944）、《卢梭·康德·歌德》（1945）等书中较多论述了美学问题。朗格则把符号论思想全面运用于美学，以《情感与形式》（1953）、《艺术问题》（1957）等书建立了一个符号论美学体系。卡西尔--朗格符号论美学是一个独特的存在，它不同于结构主义符号学，它的特点是把艺术的本质归结为符号，所以卡西尔--朗格符号论美学又叫艺术符号论美学。 二 符号论美学对语文教学的启迪 中学语文的阅读活动是以语文文本的阅读为中心所展开的教学活动，而中学语文文本通常是古今中外文化的典范之作，它们不仅是学生学习母语的范本，同时也是富含着丰厚人文内蕴的文化读本。以符号美学的观点看，它们也是一种符号，这种符号的能指是外在的语言形式，其所指是这种语言形式所揭示的文化内涵，而这种文化内涵的实质乃是人类生命活动历程的体现。符号美学正是从生存论的高度，揭示了艺术作为一种符号形式的本质,其关于艺术的理论有利于我们从生命存在意义的深度来体认语文文本的实质，从而帮助我们以一种新的视野来审视我们的阅读教学活动，使语文教学走出传统阅读的误区，找到一条真正的阅读之路。 （一）训练学生破译汉语符号的“本文” 本文的定义： 就是用语言符号物质化的形式，也就是用语言文字按照一定的规则和结构组织起来的结果。它用语言文字符号