联片教研城乡教师同步发展-北京教育科学规划.PDF

联片教研 城乡教师同步发展 联片教研 城乡教师同步发展 王淑霞 陈 静 李秀兰 门海英 王雪梅 （北京市昌平区教师进修学校） 一、研究背景 （一）昌平区教育改革面临新的挑战，城乡教师队伍建设亟待加强 随着昌平社会经济的迅速发展，人民对优质教育资源的需求猛增，对名校名师的需求更加强烈。几 年来，区政府和区教委为了促进区域教育质量整体提高，先后通过“初中建设工程”和“小学规范化验 收”等措施，使全区中小学基本达到新颁办学条件标准。但农村学校师资力量薄弱仍是影响学校发展的 关键因素。多数农村校师资呈现明显的年轻教师多，优秀教师少，整体专业化水平不高的现象。 （二）单一的区级教研不利于教师专业发展，教研方式亟待创新 传统的区级教研在教师专业发展中起了非常重要的作用。但由于交通等客观因素限制，无法满足每 位教师专业发展需求，特别是农村、边远地区师资紧张，参加区级教研活动时间没保障；交通不便，远 离昌平城区，且区级教研活动主角多为城镇教师，农村教师锻炼机会少，参加活动的积极性受挫。 2004 年9 月昌平成为教育部基教司“创建以校为本教研制度建设基地”实验区后，我们开展了大 量的研究与实践活动，到2008 年形成了较为成熟的校本教研机制。近几年我区狠抓《国家中长期教育 改革和发展规划纲要》的落实，关注城乡教育一体化发展，特别是关注农村教师的专业发展，把“狠 抓教师队伍建设，促进城乡教师同步发展，不断提升全区整体教育质量”作为工作目标。在这样的背 景下，联片教研作为一种新的教研模式，在2008 年已有机制的基础上得到了前所未有的发展。 二、成果主要内容 （一）联片教研的定义、架构与运行 1．定义 联片教研，是我区根据地理位置、师资强弱、管理水平、教研能力、教学质量等情况，把中小学划分 为若干片，各片以学科为依托，以新课程实施中的现实问题为中心，以区教研室教研员为专业引领而形成 的一个以强带弱、中心校辐射周边校的教研模式。它有三个核心要素：地域集中，集散便利；强弱搭配， 优势互补；专业引领，资源共享。 2．架构 昌平共有公办中小学83 所。中学 36 所，其中城镇校 10 所，农村校 17 所，山区校9 所。小学共47 所，其中 城镇校 10 所，农村校 27 所，山区校 10 所。我们把这些学校按区域划分为 中学6 个、小学 7 个片教研组，每个 片教研组由6—8 所学校组成。每组根 据学校办学规模、骨干教师比例和教 学质量设组长校1 所，片组长1 人（由 组长校的教学副校长担任）。每个片教 研组安排 1-2 名教研员作为联络员， 分片包干，负责联络、协调与指导。 右面是我区联片教研架构示意图： 图1 联片教研架构图 3．运行 联片教研 城乡教师同步发展 为了深化联片教研制度建设，加强规范性、科学性和整体性，联片教研实行区、片、校三级管 理的运行模式。第一，区教委给予政策支持和经费保障，制定下发了《昌平区片教研组活动方案》， 对区域分组、组长校、组员校的职责与要求做出具体规定。每年给各片教研组 2 万元的活动经费， 由组长校负责统筹使用。区教研室作为业务管理与支持机构，实行片组长例会制度。每学期必开三 个会：学期初的计划交流会、中期总结汇报会、期末展示评比现场会等。第二，各片教研组根据区 工作精神，结合片内实际情况，制定片教研组教研制度，从制度上保证了联片教研工作扎实有效地 开展。第三，各组员校领导高度重视，在时间、场地、经费等方面提供支持。 （二）联片教研形式与内容 1．区教研室协调组织，专业引领 （1）每个片教研组均安排1-2 名教研员为联络人 在联片教研中，教研室既协调组织，更注重专业引领，派资深骨干教研员作为片教研组的联络 人，他们既可以发挥自己学科优势，在片内组织各种学科活动，同时也可以联络其他学科专家或教 研员，帮助指导片教研活动。通过“走出去，请进来”的方式深度参与片教研活动，提升了联片教 研活动的质量与效率。 （2）以联合视导方式，加强对片教研组的诊断与指