句读之不知.PPT

哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑，例句：他一句话把大家逗得哄堂大笑。图穷匕见：比喻事情发展到最后，真相或本意露出来了。 （一）兼词。1）相当于“于之”、“于此”、“于彼”。 ①三人行，必有我师焉（在其中）。（《论语》） ②积土成山，风雨兴焉（从这里）。（《劝学》） 2）相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。 ①且焉置土石？（《愚公移山》） （二）代词。 1）相当于“之”。 ①犹且从师而问焉。（《师说》） 2）哪里，怎么。①未知生，焉知死（《论语》）②割鸡焉用牛刀（《论语》） （三）语气词。 1）句末语气词，了，啊，呢。 ①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》） 2）作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。 ①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（《师说》） ②少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》） 3）作词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”。 ①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》） 展示自学成果 默写 （1）廊腰缦回，檐牙高啄； ， 。（2） , , , 矗不知乎几千万落。 （3）歌台暖响， ；舞殿冷袖， 。 学习目标 合作探究（5分钟） 1.研讨内容 【自主学习】中出错的知识 ? （1）课文三、四段不能解决的知识点 （2）理清本文的脉络结构，即作者的写作层次。 2.研讨要求： (1)起立迅速，态度积极。切中问题要害，不要绕弯子。语速要快，以同学接受为限，尽量不重复。 (2)组长协调，保证全员参与，讨论快速高效，主持本组组员对答案做好修改、补充，并记录不能解决的问题，组织最佳答案并记录，实现智慧整合。确定展示、点评人。 教师点拨提升·预习自测答案 1特殊句式 ①一人之心，千万人之心也。（判断句） ②使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；管弦呕哑，多于市人之言语。（状语后置） ③戍卒叫，函谷举（被动句） ④灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也 翻译句子 戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 初读感知文章，请A层同学画出课文脉络图 “之”字的用法 燕赵之收藏，韩魏之经营 主谓之间 蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置 句读之不知，惑之不解 定语后置 道之所存，师之所存也 主谓之间 秦人视之，亦不甚惜 代词 指黄金珍珠等 后人哀之而不鉴之 代词 指这件事 士大夫之族 代词 这 辘辘远听，杳不知其所之也 动词 到、往、去 作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”？这里作者流露了怎样的思想感情？  这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这3，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡。覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万千。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘后事之师，但今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。 《六国论》和《阿房宫赋》总结历史教训的角度有什么不同？请联系两文作者所面临的现实加以分析 。 提示：《六国论》是史论，针对历史事件进行评析，所用的是逻辑推理的方法，以议论为主，中间有一些形象的描述，那是为议论服务的。《阿房宫赋》是辞赋，属于文学作品，兼具诗歌和散文的特点，用了夸张、排比、对偶等手法，前叙后议，结论提出的方式是顿悟，并没有一个严密的逻辑推理过程。《六国论》苏洵面临的是外患严重，宋针对唐敬宗在藩镇割据、国力衰敝的情况下大兴宫室进行讽谏的。 巩固落实：（5分钟） 明确本节课重点，引导学生整理并落实巩固。 当堂检测（５分钟）（A层除完成这两个题外，背诵课文1、2段） 1.出下列没有词类活用的一项（ ）