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我的家乡真美 在你学习写家乡景色的文章中你学到了哪些修辞手法，请在下面的表格中打“V”，这些修辞手法起了什么作用呢？也请你在下面的表格中填写完整。 修辞手法 起什么作用 比喻 拟人 夸张 对比 引用 排比 你的家乡有哪些景点？这些景点美在哪里？ 请你通过小组合作的形式通过实地游览、设定旅游路线图、用上你学到的修辞手法设计导游词。 评价主题： 小组合作评价量规 - 小学 评价类型 评价量规 说明： 小学生使用符合他们语言特征的评价量规可以自我评价他们的合作技能。它也可以被修订用于同伴提供反馈或教师监控学生的进展状况，评价最后的作品。 评价指标： 贡献，合作，在小组内积极地倾听，元认知和问题解决。 使用指南： 使用这个评价量规评价你自己同伴一起工作得好不好。 适用年级 3-6 类别： 过程 子类别： 合作/工作 关键词： 小组，合作学习， 问题， 元认知 4 3 2 1 贡献 我总是积极参与讨论，为小组作贡献。我接受并完成了所有要求我的任务。我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。 我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。 我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。 我选择不参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。 合作 我根据主题分享很多想法，贡献很多合适的信息，鼓励其他成员共享思想观点。 得到鼓励我会分享我的想法，我愿意所有的成员都共享思想观点。 受到鼓励我时不时地分享想法，我愿意大多数的小组成员一起分享想法。 我不愿意分享我的想法，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。 在小组内积极地倾听 我在听与说之间表现得很平衡。 我能听别人说。我对他人的感受和想法比较在意。 有时我会听其他人说。有时我会考虑到他人的感受和想法。 我不听别人说。我不顾及别人的感受和想法。 元认知 我小组考虑我们一起工作得好不好。 我帮助小组一起工作得更好。 我会考虑小组一起工作得好不好。 我参与进行一些变化，以便小组更好地在一起工作。 有时我会帮助小组在一起工作。 我试图不阻挡小组的努力。 我阻碍小组成员考虑是不是在一起工作得好这个问题。 我有时会带着小组脱离任务。 问题解决 我积极地和小组一起解决问题。 我帮助小组做出公平的决定。 我提供解决问题的建议。 我帮助小组做出决定。 有时我会提供解决问题的建议。 有时我会帮助小组做出决定。 我选择不参与问题解决或做出决定。 我有时给小组带来麻烦。 在我们这次项目学习中你的收获 评价项目: 鼓 团队贡献的自我评价 合作自我 我 我 我的意 我 我解 关于这个项目我享受到最大的乐趣是： 理由：  理由： 下一次：