课节三谈谈情、写写诗借景、借物抒情及有关解析.docVIP

課節三 談談情、寫寫詩：借景、借物抒情 說明 本課節主要讓學生突破既定的框框，透過不同的教學活動引導學生發揮想像力，掌握抒情的方法，並嘗試寫詩抒懷，體會創作新詩的樂趣。 教師先進行詩作導賞，欣賞借景抒情及借物抒情的手法，並讓學生透過朗讀詩歌，感受詩歌的語言之美。然後，教師以實物激發學生的創意思維，讓學生運用腦圖對事物展開聯想和想像，試寫短詩。 教師又利用不同的媒體，如展示風景照及圖片，播放錄像帶等，引導學生掌握多感官的描寫手法，鼓勵學生發揮想像力。 最後，教師營造情境，讓學生嘗試即席創作，運用聯想、想像，寫作形式靈活自由的新詩，藉此體驗創作的滋味，領略創作的樂趣。 課節三 談談情、寫寫詩：借景、借物抒情 一、學習目標 掌握抒情的方法 二、教具及教材教具：眼罩、布偶、盒子、手指偶、香港風景照片 教材：參考作品 －－ 尤增輝《山?靜靜的坐》 張志銘《火車》 民間盤歌《問答歌》 謝武彰《風》 劉半農《教我如何不想她》 艾青《礁石》 文曉村《一盞小燈》 潘金英《生命不是雨》（見頁30附件）、《路的啟示》、《當我心懷開朗》 麥夢賢《雨》、《蜘蛛網》 戴天《命》、《山的聲音》 錄像帶－－ 香港電台「寫意空間」 三、教學步驟 熱身活動 教師與學生分享上一節的作文。教師選出幾篇佳作，由學生朗讀和找出文章中正面描寫和側面描寫的部分。學生在欣賞別人作品的過程中，可以學習他人寫作的長處。 詩作導賞 教師分發四首詩歌（《山?靜靜的坐》、《火車》、《問答歌》、《風》）給各組，引導學生運用六何法（如詩歌的寫作背景、詩中所述何事等）討論詩歌的內容及作者表達的感情，欣賞詩歌的寫作特點。 由四位學生分別朗讀及表達他們對這些詩歌的感受。 教師引導學生欣賞四首詩歌的特色： 《山?靜靜的坐》一詩運用了對比和先抑後揚的寫作手法，而詩的形式排列也像一座山，對應主題。整首詩表達了作者樂觀的思想，對世界充滿盼望。 《火車》一詩形式自由，多用短句，善用比喻。 《問答歌》一詩作者藉抽象的東西去表達具體的事情，詩歌能讓讀者產生很多聯想。 《風》的作者運用擬人法，把風當作人來寫。詩中用了不少句式相近的句子，增強節奏感。 詩歌講讀 教師講解三首詩歌，包括《教我如何不想她》、《礁石》及《一盞小燈》，藉此向學生介紹寫詩的兩種抒情手法：借景抒情和借物抒情。 《教我如何不想她》一詩借景抒情。作者借助景物，把情感寫得很具體，例如藉「風吹動了頭髮」、「月光戀愛海洋」去表達思念之情。 《礁石》一詩借物抒情。作者借礁石讚美永不跌倒的英雄，歌頌英雄不屈不撓的氣概。 《一盞小燈》一詩借物抒情。作者借一盞小燈，寫出人們對理想的追求。 聯想活動 進行分組活動：「校訓的聯想」，引導學生運用擴散思維方法進行聯想。 將學生分成五組，引導學生對校訓「文、行、忠、信」和金文泰中學的「金」字，作出自由聯想。 每組學生嘗試運用擴散思維，以腦圖表達對每個字的聯想： 信：信念、誠信、信仰、信心、信任、書信、相信…… 行：逆天而行、旅行、三人行必有我師、銀行、一目十行…… 忠：狗、岳飛、金文泰中學…… 文：文武廟、文靜、文史比賽、中英文並重…… 金：金鏤衣、金錢龜、金石為開、金銀珠寶、金榜題名…… （腦圖樣本見第31頁） 教師就學生繪畫的腦圖提出意見，強調要以擴散式的聯想去豐富內容，並以《生命不是雨》（見頁30附件）一詩為例，說明寫詩時可以不直接寫出事物，而以其他事物引發聯想。 短詩試寫 分發不同物件予各組，包括狗玩偶、眼罩、布偶、內有物件的盒子及手指偶，讓學生借助這些物件對校訓作出聯想。 「忠」組藉狗玩偶帶出忠心的意思。 「信」組讓一位同學戴上眼罩，然後由另一位同學以口頭指示，引導她由講壇回到自己的座位，藉此讓同學感受何謂「信任」。 教師引導學生知道寫作時可從視覺、聽覺、觸覺等各方面進行描寫。 教師以《雨》和《蜘蛛網》兩首詩為例，簡介短詩的內容、結構和寫作手法，加深學生對描寫抒情的認識。 每組創作一首短詩，然後與同學分享。 錄像播放 教師播放香港電台「寫意空間」的錄像片段（戴天先生專輯），介紹戴天的兩首詩作《命》及《山的聲音》。教師藉這兩首詩教導學生如何運用多感官觀察進行描寫。 詩歌欣賞 教師引導學生欣賞兩首詩歌《路的啟示》和《當我心懷開朗》，並展示香港的風景照片。教師藉此指出不同的事物、景物可引發不同的創作靈感，鼓勵學生發揮想像力。 詩歌創作 教師請所有學生站起來，冥想這一刻最渴望置身的地方、最渴望做的事情，然後坐下開始寫詩。教師藉此刺激學生靈感，文思泉湧，快速進入創作的精神狀態。 分享學生的詩作。（「學生作品」見第33至43頁） 金文泰中學施美芳老師與學生分享即興創作《重遊故地》一詩（見第44頁） 請學生評論其他同學的作品，學習如何品評一首詩歌的優劣，以達到同儕學習的目的。 課節三附件 生命不是雨 潘金英