一场山与海的骑迹-新竹校外教学资源整合网.PDF

新竹市 104 學年度國民中小學戶外教育課程實施成果發表 活動名稱： 一場山與海的騎跡 作者姓名：林淑娟、張德榮、林青慧、何愛芸、邱文彥 學校名稱 ：新竹市東區新竹國民小學 壹、課程設計理念主題說明 楔子 現在的學生習於舒適圈 ，但現在的老師呢？ 似乎也是 …… 因此我們有了不一樣的行動 一、課程設計理念 新竹國小於兩年前加盟光武國中戶外探索課程，對於這樣課程的定位與走向 一直是我們思考的中心。如何站在巨人的肩膀上，看得更高，走得更遠也是我們 評估未來方向的重要指標。透過不同學校的經驗 ，我們試圖「解構」這所百多年 老校的課程包袱並積極「建構」可符應學校本位發展的課程。如何在聯盟課程與 適合學校本身課程間作調適與安排，成為新竹國小戶外 探索課程思考的方向。 根據實際狀況下我們的探索課程依照四季分成四大主題。其中有兩套課程： 秋季合歡山及春季溯溪是採與光武聯盟合作方式進行，另外兩套課程：冬季騎跡 課程與夏季古道探索課程則是本校獨立自主開發方式進行。這樣的課程規劃可以 視為一種學習容器，每次的課程就是一個模組，模組可以因時因地來做抽換。整 個課程容器共分四期 ，分別為：籌備期、行前期、發展期、反思期。 我們的課程符應於以經驗行動為本的學習模式，透過反覆的行動加思維創造 出對於課室外周遭環境的理解與應用。因此各個模組預設挑戰的目的，事前的準 備，行動的發展與之後的反思課程 ，皆是形塑學生能力的鷹架。這樣的課程理念 立基於Kurt Lewin的 經驗學習圈模式 ： (一) 、藉由具體經驗作為觀察與反思的基礎。 (二) 、由觀察與反思來形塑抽象的觀念或理論。 (三) 、這些抽象的觀念或理論作為下次行動指導方針以創造新經驗。 此課程模組持續循環使得學生生活場域的具體經驗（here-and-now）, 透過互助 合作的方式一起蒐集資料、分析資料、具體行動、回饋評估來解決問題，最後透 過學生自我反思機制（feedback）獲得知識的意義。其內涵在培養孩子更勇於承 擔、更勇於挑戰、更勇於付出的成長意象。我們深信知識是拿來用的，能力是用 來幫助別人的。簡單來說 我們開始帶領學生師法自然，並活用知識。透過以大地 為知識學習的場域，多面向的結合自然、人文情境進行教學。激發學生學習動機， 幫助他們更有系統的達到合作且獨立的學習。 二、主題說明－不斷轉動的騎跡 用一圈一圈的能量，轉動愛土地的熱情，用單車擴張孩子生命的視野。從新 竹的海岸線走騎至豐原的山上。孩子能具體經驗不同時空背景下的世界如何物換 星移、如何滄海桑田的變換。用敏銳的觀察力察覺環境議題與付諸環境行動，透 過騎乘、透過彼此合作、透過覺察讓孩子重新思考與自然與社會與自己的關係。 透過不斷拋出的問題意識與思維想像，建構環境保護的核心價值，並以此出發幫 助學生賦予力量來改變這塊片遍體麟傷的大地。 1 貳、教學目標與路線規畫安排 一、教學目標 (一).活動時間： 104 年12月至 105 年3月。 (二).活動場域：新竹南寮十七公里海岸線、內灣老街、青草湖、龍鳳漁港、苗 栗綠光海風自行車道、苗栗過港貝化石層、白沙屯 拱天宮、新埔車站、日 南車站、后里車站、后豐鐵馬道、石岡水壩、亞洲大學、921地震教育園 區 、台中車站 。 (三).教學目標： 1.學習團隊分享與合作。 2.培養永不放棄，堅持到底的精神。 3.建立思維的深思熟慮與多元性。 4.體驗人文風采之美，激發學習動機。 5.培養保護大地之心並對自然心存謙卑與感恩之意 。 再 以任務為導向，分別從：一、思考，二、體驗，三、合作 ，四、實踐 等四個層 面作為基底彼此交互發展。利用有層次的問題，透過探索活動的過程，以及學 生與環境彼此互動中來解決問題（problem-solving learning） (四).相關之領域、議題 1.自然領域：搭配簡單機械單元，進行「腳踏車的傳動裝置與維護」課程。 2.社會領域：搭配認識臺灣傳統的廟宇，介紹廟宇建築特色、歷史背景。 3.健體領域：認識休閒活動，在活動中表現身體的協調性，強健增進體能。 4.環境議題 ：透過體驗環境瞭解生活周遭的環境問題及其影響。