物理课堂中有效教学几点策略.docVIP

物理课堂中有效教学几点策略课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地，它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。近年来，随着我国新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。本人结合多年的物理教学经验和体会，就如何提高物理课堂的有效性谈谈以下几点策略。 1　让学生敢想敢说 要培养学生自主学习能力，就要让学生敢想。课堂上要给学生足够动脑筋思考的时间，让学生有机会肯动脑筋想问题。要保护学生的心理健康，要让学生有安全感。在学生独立思考的过程中，不要过多的进行消极的评论，要多鼓励学生，少批评。说错的不要马上进行否定，可以说，好，听听别的同学是怎么说的。动动脑筋，你肯定能行……等等这样的话语来鼓励学生。经过一段时间的实践，学生的发言的积极性会有很大的提高，课堂讨论也热烈多了，学生的思路也更开阔了。其次就是让学生会说。语言是思维的重要表达形式。语言和思维的发展是密不可分的。而学生语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了但就是不太会说。在课堂上要充分利用课堂讨论的机会，锻炼学生去说，去解决问题。组内能解决的问题，就组内解决，发挥学生的主观能动作用。在教学过程中，一些简单的例题我会让学生进行自学，有能力的可以模仿老师到讲台上进行讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。这样，让学生始终觉得自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”。 2　让学生会听爱听 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了学会倾听要“五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。同时教师要恰当评价，鼓励倾听。社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你昕出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢? 3　让学生敢动会动 《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，参与活动，不像过去那样只会听课，不会动脑动手。“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢?通过学习和实践，我有以下几点体会。 3.1　融洽课堂气氛，和谐师生感情 融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最有闪光点，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。教师要深入到学生中去，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 3.2　课堂问题要有梯度，由浅到深 请学生回答问题要因人而异，简单、浅显的问题请基础不太好的同学回答；难、深、繁