浅谈素质教育下小学英语课堂教学.docVIP

浅谈素质教育下小学英语课堂教学素质教育是教学改革的核心，是教学的重中之重。在学科教学中，课堂是实施素质教育的主渠道。教师要根据学科特点，从全面培养学生的发展角度进行教育，在传授文化知识的同时，还要兼顾到与学生有关的学习因素。这就需要教师用素质教育的理念来指导课堂教学，对此，我谈些自己在小学英语课堂教学的体会。 一、优化英语课程结构 课程结构是课程内部各要素之间的内在联系和比例构成。因学校课程由课程类型、教学科目和科目内容三个层次不同的要素构成，所以课程结构可分为宏观课程结构即各课程类型之间的关系及比例构成、中观课程结构即各教学科目之间大关县及比例构成和微观课程结构即科目内容之间的关系及比例构成。当然，也包括单一课程内容的具体教学结构。在此，我只针对在小学英语课程内容的教学结构作些详谈。 优化课程结构就是为了实现既定的课程目标，全面而充分实现对课程的所有内部要素和外部支持系统的整合，课程结构的优化必须要求做到以下几点：①转变传统的教育观和课程观。优化、设计新的教育理念和整个教育观。传统的教育观把教育和生活对立起来，无视人发展的差异性和丰富性，视课程为学科，把教学过程等同于知识的获得过程。这种观念无疑成为课程结构优化的巨大障碍，必须根据时代要求予以转变，树立科学的、以人为本的教育观和课程观。②变革传统的教学体制。传统教学体制以教师为中心，压抑学生的自主性和创造性；以知识性的学科课程为中心，忽视学生广泛经验的获得和自主活动的安排；以考试为中学，忽视课程的完整性和学生的全面发展。这种教学体制还具有维护传统学科的天然本性，不利于活动课程的设置与实施。为了优化课程结构，必须变革这种传统的教学体制，建立一种以育人为本的新体制，重视活动课程的设置，并增强教学管理体制的弹性。③改革不合理的考试制度。考试不仅是教学的指挥棒，也对课程实施和课程结构有着直接影响，科学的考试制度是优化课程结构最重要的外部条件。我国目前的考试制度存在着许多不合理的地方，不论是平时考试，还是中考，都是重知识轻能力，重记忆轻理解、综合和应用，突出强调智育，而疏于对德、体、美、劳等目标的考核。同时考试的运作机制忽视与课程设计的横向联系，这使得学校教育和教学往往偏离课程设计和课程标准。在2012年3月4日的博鳌亚洲论坛“教育的真谛与症结”的分论坛上，来自国内外的教育界专家指出：考试不能丢掉，关键是怎么靠，改革考试制度的步伐要加快。中国国际教育交流协会会长章新胜说：“教育的真谛首先是培养一个有社会责任感、有爱心、有理想、有志向的人。”因此，考试关键是如何操作。 二、教师应尊重学生的思想情感 教学是一门艺术，需要教师的智慧，同时也需要运用一定的手段和技巧。教师在课堂纪律的管理中也要做到刚柔相济，“刚”即教师对课堂要立下规矩，对违规行为定要管束，绝不可放任。“柔”即纪律管理不能用粗暴的方法，要委婉、柔和，体现慈爱，尊重学生人格，以理服人、以爱感人，最终促进学生从他律向自律发展。在现实教学中，许多学生违反纪律的行为并不是想跟老师直接对抗，只是这些学生为了能引起大家的注意，故意采取一些破坏课堂秩序，从而使自己成为全班关注的中心。碰到这样的学生，教师如果在课堂上暴跳如雷、严厉呵斥，不仅效果不明显，反而引起学生的逆反心理，甚至对抗，也浪费了时间。加上发火后教师的心情变得很差，导致教学效果大打折扣。教师在课堂上要善于判断，保持理智的头脑，巧妙机智地进行“冷处理”。如给一个无声的眼神或一个无声的动作，都可以起到绝妙的作用，课后再进行深度剖析，采取正确有力的教育措施，以保证课堂教学的有序进行。 三、创设英语教学情境 英语课是一门实践性很强的工具课，没有语言交际实践活动，就谈不上运用语言的能力培养。在英语教学的入门阶段和基础阶段，教材简单，每课的句型、句法、单词都是有限的，教学的重点应放在引导学生养成熟练、正确使用英语的习惯和正确的学习方法上。课堂教学的情境设计，能激发学生的学习兴趣，培养学生英语的应用能力，因此大量的操练必不可少。操练应以机械性与意义性和交际性操练共同进行为好。 表演教学活动每个单元里面都有对话，而且都是贴近生活实际，如果仅让学生跟着录音读或者全班齐读，这样学生会感到很枯燥，而且目的性也不强，所以在对话的巩固上可以让学生根据对话进行表演。小学生的表演欲很强，当一组上台表演的时候，其他学生做评委，而教师也要明确评委的任务是认真分析，对话中间有没有说错的，如果有，等他们表演完之后提出来。教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师要动作、声音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，