浅议高效课改下如何激发学生学习历史兴趣.docVIP

浅议高效课改下如何激发学生学习历史兴趣常言道“兴趣是入门的向导”，“兴趣是最好的老师”。捷克的大教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。我国古代伟大的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有“好之”，“乐之”，才会有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才会在快乐中学到知识。由此可见，要培养学生的积极思维，首先必须激发学生的学习兴趣，有了强烈的求知欲，才会产生爱学和乐学，成绩才会有所提高。那么，在历史教学中如何激发学生学习的兴趣呢?对此，我认为历史教师应把握好以下几点： 1.搞好师生关系，激发学习兴趣 教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。学生常常会因为不喜欢某一任课老师，而对该科失去兴趣，从而放弃对该科的学习。而只有和谐的师生关系，学生才能积极、主动地与教师进行交往，接受教师的教导。为此，教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。只有有了良好的师生关系，他的课，才特别受学生的欢迎，学生学习的兴趣才特别高，课堂气氛才特别活跃，学生学起来才非常轻松。这样学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变成一种美的享受。这样必将大大提高课堂的效率，也激发了学生学习的兴趣。 2．挖掘教材的内涵，激发学习兴趣 在讲课过程中，根据教材内容，再针对初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的关键时期，教师们如果只是抽象地讲解，学生就会感到枯燥无味，倘若针对他们好奇心强，求知欲大的特点，讲些趣味性较浓的故事，则会使课堂气氛活跃，使学生注意力集中，从而提高学生对学习历史的兴趣。例如，在讲《夏商西周的更迭》时，我插入了“烽火戏诸侯”的故事；讲齐楚争霸时，插入了“霸王别姬”的故事，学生兴趣相当浓厚。另外，讲“和同为一家”时可以设计这样几个问题：“松赞干布为什么向唐朝求婚？”；“假如是你，你愿意吗？”；“当时有愿意嫁给松赞干布的吗？”。一下激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃了起来。又如，讲家庭“联产承包责任制”时，可以设计三个问题：“农民承包什么？”；“以什么单位承包？”；“向谁承包？”。我们认为，这三个问题把难懂的问题简单化了，明了化了，使学生容易接受了，收到了很好的效果，也激发了学习兴趣。 3.锤炼教学艺术，激发学习兴趣 为了保证学生整节课精神饱满，学起来有兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。若课堂上程序老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定索然无味。因此教师在教学过程中语言要诙谐幽默，做好“导演”角色，引导学生投入到课堂教学中，保持课堂气氛轻松活泼。其次教学过程还可以利用肢体语言，来强调问题，也可以穿插一些成语故事、幽默笑话、顺口溜、歇后语和历史小故事等，还可以随时变换方法，抓住学生眼球，让学生随着老师的导演，完成学习任务。例如：在讲述圆明园被八国联军焚烧的情景时，教师要使用控诉性的语言和悲愤的语调来讲述侵略者的贪婪和无耻，感染学生，使他们对帝国主义的残暴行径无比憎恨。又如在学习《三国鼎立局面的形成》时，可以借助音乐渲染，用《三国演义》的主题曲导入课文，引导回忆《三国演义》中的英雄人物，激发学生的学习兴趣。最后在小节中总结口诀：二〇〇 年官渡战，曹统北方基础奠；二〇八年赤壁战，孙刘抗操鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建。比赛谁背得最快，调动学生学习的积极性。因此我们只有在教学过程中根据学生的特点，灵活机动的变换教学方法，采取各种教学形式和手段，才能激发学习兴趣。 4.利用实践活动，保持兴趣的延伸 现行教材每个主题单元都安排了一节活动课，教师要积极创造条件，力求活动课的形式丰富多彩。例如：七年级上册第四单元第二十五课《成语历史故事竟赛》。学习之前，让学生收集与历史有关的成语故事，最好本册中提到的，然后交给裁判组，由裁判组进行汇总与整理。竞赛时，主持人根据题型，分为必答题、抢答题、与风险题等几种，根据不同的答题方式，设置不同的分值，并以此标准记分，根据表现，设置奖项，贵在参与与合作。培养了学生自主收集和归纳历史资料的学习习惯，在娱乐中获取知识，激发了学习历史的兴趣。 5.运用各种现代化的教学手段，激发学习兴趣 在教学中，老师教得轻松，学生学得愉快，并赢得学生的喜爱、敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，仅靠一块黑板、一支粉笔的传统教学方式是不够的，需借助先进的教学手段。如讲中国现代史《星星之火，可以燎原》一节的内容时，在常规指图讲述中，常常难以尽表其意，而利用电脑进行动态演示，可以把剪辑好的《四渡赤水》《大渡河》片段在教室里播放，这时，红军爬雪山的艰难、过草地的困难和四渡赤水的灵活景象出现在学生面前。播放的同时，再配以朗诵——毛泽东的《七律?长征》，“红军不怕远征难，万水千山