浅议生物实验课对学生科学素养培养.doc

浅议生物实验课对学生科学素养培养【摘要】 以生物实验课为契机，围绕实验的设计、实验的探究过程、实验结论的推导等环节实施对学生科学素养的灌输和培养，提高学生的观察能力、严谨求实的作风和百折不挠的探索精神，促进生物教师重视实验课教学，促进素质教育持续深入地开展下去。 【关键词】 实验课；科学素养；素质教育；应试 实验课是指在使用实验仪器情景下的一种教学形态，是理论教学的延伸，是课堂教学不可或缺的重要组成部分。全日制普通中学生物教学大纲明确指出“生物必修课每周2~3课时，其中每学期讲课的参考课时为60课时，实验等的参考课时为12课时，地方教材和机动12课时。可见，实验教学是教纲规定的教学形式，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，全面提高教育教学质量的重要手段。然而，在实际教学工作中，实验课并没有得到足够的重视，表现在实验课开出率低，在实验课组织教学上老师的积极性不够高，学校的实验仪器不齐等。产生这种现象的原因虽然与当前对教师的评价机制有关，但主要还是教师对实验课的重要性认识不够全面，很多生物老师认为在当前应试教育的制度下开展实验课的意义不大，不少老师认为实验的知识是可以“背”下来的，即使不开实验课也一样能取得优异的考分。但是，从素质教育的角度看，从为国家培养建设人才的角度看，实验课有着课堂教学不可替代的地位和作用，是实施素质教育和培养学生科学素养的重要的阵地。 那么，在生物实验课上如何对学生进行科学素养的培养呢？笔者根据自己的实践和思考谈谈自己的见解和做法。 1 通过实验活动培养学生的观察能力 观察、实验和思考是科学探究的基本方法。伽利略说：一切推理都必须从观察和实验中得来。生物教学大纲就明确指出要通过教学活动培养学生具有较强的观察能力。可见，培养学生观察能力是教学活动的基本要求。那么，怎样才能培养学生的观察能力呢，方法和途径肯定是多样的，但是实验课是最佳的培养手段，因为实验和观察能够紧密联系在一起。因此，我们应该在实验课中要有目的地去培养学生的观察能力，让学生熟练掌握观察的方法和技巧，例如在《植物细胞结构的观察》、《血细胞的观察》、《鱼外部形态的观察》等实验中，让学生知道观察活动必须要有明确的观察目的，否则会被其它的表象所迷惑，从而使观察活动一无所获。在《鸡蛋的气孔》的观察实验中培养学生观察一定要细心而且全面，否则就难以接触事物的本质，可能导致得出错误的结论。总之，在很多的实验中，只要老师有意识的对学生进行训练，就能培养学生的全面性、目的性和细致性的观察技能。 2 通过实验活动培养学生严谨的科学精神 毛主席说：科学是严谨的，来不得半点儿马虎。科学是严谨的，包括科学态度的严肃性、思维的严密性和对实验现象的描述和实验数据的记录的求真性等。这些科学素养要求我们在教学活动中有意识的向学生进行培养和灌输，而实验课在培养学生严谨素养方面有着不可替代的优势。因为在一个完整的实验过程中，一般包括了对仪器的了解和使用，包含了对实验现象的观察和记录，还包含了对实验数据的整理和实验结论的推导。例如，在记录实验数据的时候，要求学生一定要实事求是。有些学生在实验所得的数据对实验结论不利的情况下，喜欢“捏造”数据，以便使数据有利于结论的推导。针对这种情况，老师一旦发现必须要对学生进行严肃的批评。弄虚作假和浮夸都是科学研究的大忌。只有从小对学生进行严谨作风的培养，才能为祖国培养出像钱学森这样的优秀的科研人才。 3 通过实验活动培养学生实验操作的基本技能 实验是科学探究的基本手段，因此没有良好的实验操作技能就谈不上具有良好的科学素养。实验操作的基本技能包括了解常见仪器的用途和使用方法，了解并学会遵守安全操作等。例如，酒精灯点火和熄灭的方法，试管的作用和使用，显微镜、放大镜和天平的使用等等，这些都是实验的基本的仪器，一定要让学生反复练习，熟练掌握。 4 通过实验活动培养学生的思维能力 思维能力是科学研究最基本的一项能力，所有的科学发现都离不开正确的思维活动，可以说思维能力的高度直接决定了一个人科学成就的大小。 在《植物对水分的吸收和利用》探究实验活动中，我设计几个环节着重对学生的思维能力进行培养。实验课一开始，让学生们先讨论植物吸水有哪些方式，其中最主要的方式是什么？然后让学生总结并推导得出结论：根是植物对水分吸收的最主要的器官，其吸水的机制是渗透作用。紧接着，让学生分析：渗透作用的原理是什么？学生通过分析得出“渗透”是由于水势的高低作用的结果，水势的高低并且决定了水分子的移动方向。最后，我们通过实验，验证渗透作用发生的条件，做出一个一般模型，即渗透装置。这样的实验设计，不光锻炼学生的动手能力，更着重培养了学生的思维的严密性和逻辑性。 5 通过实验活动培养学生百折不挠的探索精神