浅议游戏在低年级数学教学中应用.docVIP

浅议游戏在低年级数学教学中应用爱玩是低年级学生的天性，而游戏又是深受学生喜欢的一种娱乐活动。游戏教学法正是利用了低年级学生的这一特点，将游戏引进教学之中，让学生在游戏中获取知识、发展智力，让数学知识的学习变得简单而有趣。数学游戏要有一定目的，一般要把教学内容，尤其是教学重点、难点，与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起。它为学生通过动手、动口、动脑等参与学习活动创设了最佳情境，把游戏精心合理地安排在数学教学中去，以激发学生的学习兴趣，促使学生能高效地完成学习任务，同时渗透品德教育，培养学生的良好学习习惯，能使学生的智力与品德共同得到发展。但是要想真正使游戏在数学教学中发挥最大作用，却并非易事。我认为让游戏在低年级数学教学中发挥其功能具有重要的意义。 一、“玩”中学，提升学习的兴趣 众所周知，低年级学生因为年龄原因，注意力集中时间短，易分散。所以如果通过游戏，使他们对学习产生兴趣，那么学习就会变得简单。一旦产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲望，从而主动地学习新知识，为打开数学的大门奠定了基础。而数学游戏正是把学生引入“乐学”的大门的一种好形式。妙趣横生的数学游戏、活泼的组织形式，会像磁铁一样把学生牢牢吸引到数学学习上来。这样，数学知识与游戏形式都会深深地印在学生的头脑之中。 例如，学习“生活中的数学问题”时，我首先让学生围圈做“丢手绢”的游戏，并且在玩的过程中提出问题：“你们现在10人围成一圈做游戏，中间是几个空呢？如果你们10人又排成一队，中间的空格数变了吗？为什么？”这样一来，学生在“丢手帕”游戏中就产生了浓厚的兴趣，有了强烈的欲望。教师抓住有利的时机进行点拨，就能很快地让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地学会了这部分知识。这样反复进行几次，学生就在“玩”中掌握了数学知识，并为今后学习数学开了一个好头。这样学生在游戏中既“玩”得开心，又获得了新知，真是一举两得，何乐而不为呢？ 二、“玩”中练，巩固强化新知 素质教育是培养提高学生整体素质的教育理念，在教学中，教师是主导，学生是主体，训练是主线。但在巩固强化新知阶段，如果让学生反复做题，形式单一，肯定会让学生感到枯燥乏味，产生厌烦情感。这时，如果把富有情趣的游戏穿插在教学过程中，就会收到意想不到的教学效果。所以在课堂教学中，教师要及时掌握学生的学习情况，在他们刚学完新知后，注意力不够集中时，教师可结合教学内容，适时安排能振奋精神的游戏，让学生在“趣”中练习，这样既巩固强化新知，又能消减疲劳，使学生以饱满的热情继续学习。 比如，小学阶段很重要的基本口算训练，为了使学生能逐步达到熟练的程度，这时教师可安排形式活泼而又富有竞争性的游戏，像“出示卡片说和差”“接力口算赛”“对得数投信箱”“数青蛙的嘴、眼及腿的童谣”“算得数，得红旗”的游戏。经常采取这些“趣味”的游戏形式进行训练，学生的口算能力就会逐步提高。这样的游戏使学生变“要我学”为“我要学”，学而不倦，趣中有练，达到事半功倍的效果。 三、“玩”中表现自我，发展智力 数学游戏是为教学内容服务的，根据素质教育的要求，游戏应针对学生的实际情况，因材施教，要有助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生积极性，充分表现自我，培养学生的灵活性，使其智能在创造性的学习中得到发展。 例如，低年级“认识个位、十位、百位……的数位数字”的教学中，我安排的游戏活动是将小朋友分成5个或6个一组，分别给他一个数字卡片（0—9），然后让他们排好，让另外的一组认（读）是多少。下面开始“找朋友”再找另外的五个或六个小朋友，分别拿着“个位”“十位”“百位”的卡片，让数位和数字来对应。这样的游戏，学生愿意参加，在欢乐中掌握了新的教学内容。 再如，教学“人民币”时，学习了1元=10角后，准备了一些硬币和纸币，安排了一次争当“售货员”和“文明小顾客”的游戏，让学生买价格一元的东西，该有多少种不同的购买方式呢？一般的学生能很快地想出一两种方式，教师也给予肯定和表扬，但对程度中上等的学生，要求多项考虑，找出所有的方式。这样学生踊跃参与，兴高采烈地完成了这项活动，不仅学会了进率，而且学会了用人民币买东西的小本领，尝到了胜利的喜悦，培养了学生的创新思维，使学生的智能得到发展。 四、“玩”中树信心，培养良好的品质 数学游戏，绝大多数具有激励性、竞争性，非常适合小学生争强好胜的心理特征。有竞争就有胜负，教师组织游戏时，要给学生充分表现自我的机会，让其在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心、增强勇气，做到胜不骄、败不馁，认真总结经验教训，在游戏比赛中磨练出良好的意志品质。 如一道智力游戏题：有10棵树要栽成5行，每行4株，该如何栽呢？游戏时让学生用10根小木棒当树，摆一摆、想一想，看谁能很快地完成。一开始，