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浅议机电一体化专业教学方法创新众所周知机电行业是我国国民经济的装备行业,因此说机电行业的现代化也就成了我国现代化的标志之一。在未来的10年里,我国计划利用高新技术对传统产业进行升级改造,使之成为世界上重要的新型制造业基地,从而实现中国制造业从低端到高端、从大国到强国、从中国制造到中国创造的转变。制造业的发展必然带动机电技术和机电一体化产品的不断进步和研发,更不程度上推动了相关的教育服务的改革和发展。为了适合社会的需要,职业院校的教师必须探索新的教学方法,从而培养出具备较强的动手能力及工程实践能力复合型人才。 1、创新教学方法 机电一体化专业的课程教学首先应积极开展教学方法的改革与创新,推广先进的教学方法,从而有效地培养学生的创新能力和实践操作能力,适合现代化社会的发展需要。其次应鼓励教师采用案例教学、多媒体教学、现场教学、项目教学、虚拟仿真等多种教学手段进行教学,并注重职业素养与职业技能培养,从而取得较好的教学效果,促进了复合型人才的培养。 1.1 案例教学法 在传统的教学模式中,一般采用“填鸭式”教学方法,教师单纯的传授,单项信息传递,满堂灌;而学生是被动的接受,有些信息不能及时的消化,这种以教师、书本为中心,以课堂教学为主线的单一教学方法显然不能适应现代高职高专的教学需求。而采用案例教学法,利用案例分析问题,不仅增加学生的印象,而重要的是利于同学对深奥知识的理解。实行讨论式、启发式教学,能鼓励学生独立思考,并激发学习的主动性,在充分尊重学生主体地位的基础上,从单向灌输到师生互动,既创新教学方法,又指导学生改进学习方法和思考方法。特别是在电工电子的课程教学中,采用案例教学和引导文教学法。对于那些看不见、摸不着的电流、信息传递等方面的内容,采用案例教学法,借助计算机演示重现信息传递的全过程,将繁琐、抽象的理论知识变得条理、生动,引发学生学习兴趣,促进了课程的教学效果。而对于电气故障排查的内容,需要通过推理来验证假设,教师常常采用引导文教学法,给学生提供一系列参考引文,引导学生在设定的工作环境下主动参与。学生还可以通过完成引导文形式的任务,评价自己的最终学习效果。 1.2 多媒体教学法 在机电一体化专业教学中教师利用多媒体设备将抽象的理论知识通过多媒体课件演示出来,利用多媒体技术编制一些动画来演示复杂的教学内容,从而使抽象难学的内容变得具体而形象,不仅可以增强教学过程的直观性和形象性,丰富教学内容,从而提高学生学习的积极性。例如《机械设计基础》的连杆机构,利用传统教学方法很难让学生理解,现在利用多媒体技术将连杆运动做成动画,把常用的机械设备的连杆部分拍成图片演示,从而使深奥的理论变得生动、易懂。在近年的教学过程中,教师在机电一体化专业使用多媒体授课的比例达到了90%,在现代化教学过程中利用多媒体技术取到了良好的教学效果。 1.3 现场教学 机电一体化技术专业的学生毕业后多从事技术工作,因此要求具备较强的动手操作能力。采用现场教学,把课堂搬进车间,把产品搬进课堂,教师是师傅,学生是徒弟,从学中做,做中学,理论与实践结合,以产品、项目为驱动,实现学、教、做一体化,培养学生职业素养,提高学生动手能力,从而缩短学校与企业距离。例如机械制造基础、电气控制与PLC,数控机床调试、使用与维护等课程,教师可以带领学生到工厂现场讲解,增加学生的理解能力,因此说项目教学的实用性较强。 1.4 项目教学法 在机电一体化专业的教学过程中,教师可以采用项目教学法,以项目驱动,让学生在规定的时间内完成相应的项目内容,教师只加以指导,完成项目后由学生互评,教师点评。这样不仅能培养学生思维能力和综合分析问题、解决问题能力,还能提高学生的职业技能。比如机械设计基础课程中,教师可以选择一级、二级减速器设计为项目,让学生自己设计方案,分组讨论项目实施方案的可行性、结构的合理性,设计并计算相关工程数据,画出项目的装配图与零件图,并标明技术要求,从而完成项目设计,并利用实习机会把这项设计在工厂里完成零件的加工,来检验设计的效果。这种以项目为导向,理论与实践相结合的教学方式,能提高学生的动手能力,用所学的知识完成项目,不仅提高了学生的成就感,还提高了学生学习的主动性和积极性,更重要的是培养了学生的创造能力。 1.5 仿真教学法 机电一体化专业可以利用现代信息技术和教学软件建立自己的虚拟车间、虚拟工作项目,并通过“虚拟工位”操作来完成相应的工作任务。营造仿真工作环境,不仅能优化教学过程,还能提高教学效果和教学质量。 2、结语 总之,随着科学技术的发展,对机电一体化专业课程的教学方法提出更高的要求,因此教师要创新教学方法,为学生带来更为形象、具体的教学过程,使其综合能力更能适应企业发展的需要。