浅议新课程背景下初中思想品德教学有效组织.docVIP

浅议新课程背景下初中思想品德教学有效组织一、教师要转变教育观念，促进自身专业成长——提高教学有效性的首要前提 任何一项课程改革都不能忽视教师的作用，都要靠教师在教学实践中去实现。当然，新课程改革对教师专业发展的基本要求有着潜在的规定。这种潜在规定涉及面很多，但其核心是要求教师树立全新的教育观念，重塑自我、重构课堂、重建教学，从传统教材、教法走入新课程，切实把自己的教育观念和教学行为统一到新课程的方向上来。也只有如此，才能确保思想品德教学的有效开展。 当然，教师的教学观念转变是一个复杂的心理过程，涉及对新教学观念可理解性、合理性和有效性的多层次认识，并最终外显为具体的教学行为。教师教学观念转变的现实情境是教学过程中的各种内外影响因素。通过对在职教师和在读师范生的调查和访谈发现：教师对新教学理念的可理解性和合理性的认同度较高，对有效性的认同度较低，教师原有的教学经验和教学评价制度是影响教师观念转变的两大主要因素。教师普遍认可信息技术给实际教学带来重大变革，对教学观念转变有重要作用，但在教学设计和自身专业发展中却不能较好地应用信息技术。因此，在教师教育和培训中，应充分发挥信息技术的优势，搭建教师发展平台，通过网络集体备课和课题研讨等方式反思教学问题产生的深层次原因，促进教师的观念转变。 二、树立“以学生发展为本”的意识——提高教学有效性的内在动力 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 三、优化教学内部环节，促进学生全面发展——提高教学有效性的根本途径 合理的课堂教学结构有助于全面发展学生的思维水平。学生思维的发展，不仅包括人们熟知的演绎思维，而且也包括常常被人们忽视的归纳思维。归纳是由个别或特殊的具体知识出发推出一般结论得到普遍原理的方法。归纳的前提是通过对个别事物或个别事例观察得到的经验材料，而归纳的结论是一般性原理，因此归纳是由特殊上升到一般，由感性上升到理性的重要思维方法。演绎是从一般性原理出发，得出对某思维对象的个别结论的思维方法。由一般引申出个别，是我们用原理和规律指导行动的重要思维方法。在日常教学中，不少教师无法科学合理地把握教学，把学生课堂学习的黄金时段大多用在导入、复习上，而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于课堂教学结构的安排过于死板，单纯遵循“组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业”的教学法，不能灵活地安排教学环节，突破教学难点，实现教学目标。优秀的教学结构安排应该各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，并能恰当地组织材料，学习重点、难点。特别是要考察一节课的实效，还要从多方面全面加以考察。课堂教学的有效性，不仅体现在短期目标的实现。从备课的视角、改善课堂教学的实效性上看，不仅需要精心设计有助于师生积极参与课堂教学活动的教学环节，寻找师生互动的切合点，而且要精心设计提问，注意提问的层次性和实效性，同时要关注课堂教学结构的最优化，优化课堂活动时间。只有这样才能充分地预设，以便于在课堂教学实施中更好地生成，进而取得高质量的课堂教学。 四、应用有效的教学手段——提高教学有效性的方法 关于教学手段，我着重强调以下几方面。 1.教学方法要灵活多样 思想政治课教学，不能一成不变，要具体情况具体分析，视教学内容、教学对象来确定教学方法，培养学生的创新精神和实践能力的课堂应是多元化、开放式的，要充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生掌握一定的学习方法，选择和运用恰当学习方法进行有效的学习活动，形成良好的学习习惯，提高学习的能力，从而终身受益。只有在“以学生为本”的新理论的指导下，通过教法的改革，达到学法的转变，使学生的潜能得以开发、学生的思维得以引导、教材的内容得以延伸、学科综合的优势得以发挥，才能体现思想政治课教学的生机和活力，才能为新课程的实施铺平道路。思想品德课的教学管理要求在教学方法上要灵活多样，更多地让学生参与教学，主动地学习，可以采用问题讨论、小品表演、模拟法庭、学生讲课、案例分析等多种教学方法。 2.现代教学设备的有效利用 伴随着网络时代的到来，思想政治课