浅议新课改下初中历史教学.docVIP

浅议新课改下初中历史教学传统历史教学中的课堂练习，由于需要时间向学生详尽地介绍历史事实而经常被忽视，课下又由于历史课经常被学生忽略，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握。这就要求我们改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命。对于教师来说这是一次新的挑战。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生主体性，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。在新课改背景下，面对新教材，我们应怎样让学生自主地学习呢？下面以人教版九年级上册部分历史教学为例谈谈自己的见解。 一 鼓励提问以唤起学生学习的主动性 历史学科的过去性使学生感觉乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要教师利用有启发性的问题吸引学生。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，鼓励学生大胆的提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。 二 课内互动突出学生学习的主体性 课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人、学会生存、学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过在课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，鼓励他们去探索、创新。 在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生、解放学生、调动学生、促进学生。让他们自主学习、自己探索、自己创新。 三 激发兴趣发掘学生潜能 1．激趣指导 兴趣是学生学习成功的关键。那么，如何使课上得生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？（1）科学搭配，合理分组。这既使学生认识到相互协调、互助合作的重要性，又能培养学生合作、社交等各种能力。（2）教师参与，适时调控。在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在分析具体问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。（3）在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力弱，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划地组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大的提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。 2．讲究听课技巧，注意听课方法 课堂教学是学生获取知识的主渠道，是释疑解难的过程。在听课的方法与习惯养成上，由于每个历史教师课堂教学的方式各异，历史教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。 了解与融通。关键是感情上要沟通。学生了解老师讲课的个性，老师更应了解学生的学习情况。古人有言：“亲其师，信其道”，其实，这句话再也没有比历史教学中表现得更充分、更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往养成的一些好习惯。其次老师要放下架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，从每个学生不同的神情，老师就能体察出其对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。当然，良好默契的历史学习氛围的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。同时，师生都应明白这样几句话：举疑不在大小，不会则难；解疑重在点拨，喻则善教；求知不应待知，自得才乐；知识重在探究，积累乃博。 四 拓展思维举办第二课堂 观看影片形象生动的情节必将加深学生对事件的印象，为了让学生了解特定历史情况下历史事件和历史人物的发展走向，还可以带学生到电教室观看有重大影响的影片，如《鸦片战争》《我的一九一九》《世纪的悲剧》等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的