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浅议技校学生厌学心理产生原因及对策【摘 要】本文通过对技校学生产生厌学心理的原因进行分析，提出了培养自信心、加强心理教育、培养学习兴趣、教学改革和教育合力形成方面进行了探讨，对我国技校教育的健康发展进行了研究。 【关键词】技校；学生厌学；教学改革 技校学生培养教育过程中目前面临的最大问题就是学生的厌学心理。这种现象长期下去，直接影响着技校学生的个人成长和我国技校教育的质量保障。因此，要解决技校学生的厌学现象，就要对于其厌学心理产生原因进行分析，寻根追源，提出有针对性的解决策略，使得技校教育真正切合技校学生的成长需求，进一步激发技校学生的学习兴趣，这样才能从根本上解决这一影响技校发展的问题。 一、技校学生厌学心里产生原因分析 （1）学生产生厌学的自身原因。近几年由于高校扩招因素的影响，技校学生的整体素质有所下降。技校招生生源主要倾向于在初中阶段学习成绩较差，或者对于文化课程的接受能力较低，部分学生产生的消极学习态度导致厌学等。这些学生入校后，对于学习的意义和前途没有明确的认识，对自己也失去了继续学习和奋斗的自信，自卑感较强，甚至有些学生产生了自暴自弃，不思进取的生活态度。还有一些学生缺乏刻苦学习的精神，对于学习方法领悟不够，学习能力较差。部分学生由于家境优越，对于学习不愿意思考学习，并且严重的依赖家教辅导，遇到问题时解决分析能力较差，若被打击则意志消沉。 （2）学生产生厌学的校方原因。技校学校由于领导班子和学校科研能力的限制，对于学校学风建设问题重视度不足，部分学校对于学生生活漠不关心，教学课程设置和安排不恰当，教学设备等不能满足学生学习科学技术的要求。技校对于学生实习和实训的环节设计不足，而学生学习理论较多，这种教学模式不适合技校学生的成长需求，而且对于学生的职业教育和职业规划没有明确的引导，使得学生的学习积极性有所降低。 （3）学生产生厌学老师的原因。技校学校在大规模发展时，对于技校师资的储备和培养不足，使得技校师资的理论水平和实践技能交叉，而大部分师资都来源于早期技校的毕业生或企业的员工，这些师资在教学过程中对于理论知识与实践技能相结合的知识引导不足，课程教学不能够深入浅出，对于课程教学比较刻板，学生学习兴趣无法激发，部分教师和学生的互动和沟通较差，致使学生最终产生厌学心里。 （4）学生产生厌学的社会原因。目前在读的技校学生普通年龄在15周岁左右，这个时期的学生的是非判断能力较弱，对于流行时尚较容易追逐，其价值观和思想易受外界影响，尤其对于不良文化和社会气息的影响，其抵制能力较差，对于网络游戏、娱乐和交友等关注较多，而且自制力较差，容易沉迷网游，这样必然导致学生对于学习缺少动力。 （5）学生产生厌学的家庭原因。家长作为学生的启蒙老师，是学生性格和学习能力培养的关键。一个家庭的文化和其学习的态度直接影响着学生的学习主动性。家庭生活环境的变化和家庭氛围的不和谐，都严重的影响着学生的学习情绪。特别是部分家长对于学生的学习不管不问，并且对学生的前途漠不关心，这造成了学生对于学习缺乏能动性。 二、技校学生厌学心里的对策和建议 （1）充分培养学生的自信心。自信心是学生前进的动力源泉，是学生进取成功的根本所在。由于技校学生大多在初中阶段学习成绩不佳，受老师和家长的批评较多，长期以往，造成学生自信心严重缺失，从而产生了厌学情绪。因此，教师要学会尊重和适当的赞扬学生，要善于寻找学生的优点，引导他们正确的认识自己的优点，尽可能的克服缺点，以积极的心态来认识生活和学习，扬长避短，并且能够通过情景教学来使得学生体验到学习和成功的乐趣所在，从而逐步培养学生的自信心，纠正学生的厌学情绪。 （2）加强学生的心理教育。技校学生的厌学情绪本身就是一种心理失衡现象。因此学校要通过正确的引导，举办心理健康指导和教育方面的讲座，进行心理咨询和教育。通过宣传健康的心理知识，以交流和互动为手段，借助主题班会和学校活动扩大心理健康教育的作用，增强学生的心理知识，使得学生掌握心理失衡调节的方法，适当的释放压力，排除厌学情绪。 （3）培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。因此，对于技校学生的厌学情绪进行纠正，必须培养学生的学习兴趣。首先，对学生的学习目的进行教育，端正其学习态度。学习目的是促进学生学习的主要因素，通过名人励志题材和读书会进行交流，将学生的个人理想与国家的利益相结合，加强学生对于学习的认识，使学生明确学习目的，自觉学习。其次，利用现代多媒体技术进行教学，提高课程知识的展示形式。教师依据学生的特点，根据知识点的表达方式进行多媒体课件制作，充分的利用现代教学模式和情景创建手法，激发学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣。 （4）深化改革，增强技能实践。技校教育从本质上来讲，就是针