浅议思想政治课教学中情感教育.docVIP

浅议思想政治课教学中情感教育思想政治课教学是学校教育的主要工作，是教师钻研教材、研究学生、改进教学方法、探索教学模式、进行创造性劳动的艺术性活动，它不仅是对知识的传播和继承，而且是情感的撞击和交流。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师应尽量唤起学生对自己所教学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，一旦学生把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就像向往幸福一样幻想着在你所教这门学科领域里有所创造”。以全面提升学生道德素质和弘扬培育民族精神为本的思想政治课，在其教学中更应注意情感的投入和陶冶，全面提高思想政治课的质量，激起学生对这一门学科的情感和兴趣，使其在教学中的功效和意义得以充分发挥，使课堂教学取得良好的效果。 思想政治课是比较系统、直接地向学生实施德育教育的重要途径，担负着对学生的思想政治和道德素质培养的重要任务，这就比其他课程更需要老师强烈的感情投入。教师必须以纲靠本，结合中学生的特点，积极挖掘德育教育因素，在自己教学工作的各个环节，在教学工作的各个层面，充分发挥自己的情感作用，深入挖掘教材的情感因素，了解学生的情感水平，引发学生的内在情感，达到师生情感的共鸣，教学的形象性、创造性、艺术性才能取得良好的效果，才能做到以情感人，以情载理，情通理达，从而达到情理交融、知行统一。我作为一名思想政治课教师，注意在日常教学中倾注真情实感，以达到理想的教学效果，结合自己的教学实践谈一点自己的做法和体会。 一、导入新课时，注意对学生情感的激发 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的动机和愿望是以情感为基础的，情感是动机和愿望的产生中介。导入新课时要着重引发学生学习动机，激发兴趣，使学生愉快地学习，靠情感的激发达到求知的目的。 导入新课的方法丰富多样，我用过谈话激趣引入、榜样激趣导入、故事导入、设疑导入、情景导入等，无论哪种导入方法，其目的都是在教学的开始激起学生乐于学习的情感，提高学习的兴趣，保证整个课堂中有饱满的学习热情，取得事半功倍的教学效果。 二、充分发挥教师自身的情感教育作用 教育离不开情感。我国著名的教育家夏沔尊先生指出：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育”。教师是教学的组织者、领导者，在整个教学过程中他总以自己的情感、态度、思想潜移默化地影响着学生，对学生起着感染作用。为此，作为教学中起主导作用的教师，必须发挥自身的情感示范、带动作用，以教师之情激发学生之情。 1.提高对思想政治课的认识。教师要认识到“思想政治课的教学是最重要的”，只有自身加强了这种认识，才会有端正的态度，才可能有积极真实的情感。 2.对学生发自内心的爱。关爱学生是教师最基本的职业道德，教师心中有爱，才会有对工作的热情和热忱。孟子说“爱人者，人恒爱之”，有了教师对学生真挚的爱，教师就能亲近学生、了解学生、尊重学生、理解学生，关心和爱护学生。同样，正是有了教师的爱，学生才能由衷地尊敬老师，爱戴老师，从而才会有师生心灵的沟通与交流，教师才能在教学中自然地感染学生。 3.提高自身的教学艺术修养。教师应重视用情感语言塑造自己的形象，以自身的示范对学生进行积极的熏陶感染，使自己的情感进入要表达的内容中。在语言上教师应尽量做到：或如火山爆发般地慷慨陈词；或如涓涓溪水式的娓娓而道，或含蓄委婉深藏于内。总之，使教学语言随教学内容的变化而变化，这样就能诱发学生想象，调动学生的情感，进而使师生情感到达和谐状态。另外教师还应注意以适当的手势、表情、眼神等体态语言配合语言的表达，加强对学生的感召、激励作用，使学生始终处于轻松、愉悦、自尊、进取的心境中去认识、行动，以取得良好的教学效果。 三、积极挖掘教材中的情感教育因素 在思想政治课的教学中，在充分激发学生情感的同时，更应充分地挖掘教材中蕴含的情感因素，现行的教材多是密切地与实际、社会现实相联系，以情载理，图文并茂，形式活泼多样，含有丰富的情感教育因素。教学时，我总是在吃透大纲和教材，准确地把握教学内容的情感的基础上，尽量地发掘教材蕴含的情感因素，并将之真实地再现出来，激发学生的情感，提高道德认识，促进知行统一。例如在《做自尊自信的人》一课时，我首先出示一系列新旧中国的对比数字后，学生在感叹之时，我不失时机地介绍：在旧中国，我们的祖国饱受帝国主义的欺凌，国家和民族的尊严受到践踏，以及“华人与狗不得入内”的残酷社会现实。新中国成立后，中国第一颗原子弹的爆炸、中国长征一号火箭发射成功、神州六号升天、奥运会上中国国旗的一次次升起……然后结合教材中长江三峡水利枢纽工程胜利实现大江截流场景进行生动描绘，学生在为祖国自豪的情绪中接受爱国主义教育：祖国这些成就的取得是无数的优秀中华儿女拼搏的结果，作为新世纪的主