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浅谈阅读动机在阅读教育中的意义 　　阅读不分国度，《朗读手册》这部教育经典跨越了太平洋，千里迢迢来到我们身边，打开了一扇有关阅读渴望的窗。从我们当今的教育现状来看，孩子们不爱阅读，或者说对阅读的兴趣不浓。如何引导孩子们喜欢阅读，爱上阅读，是一个很大的难题。在生活中，或许我们总是过多地强调阅读的技巧，却很少从激发孩子们的阅读动机和兴趣着手。我在想，我们是否本末倒置了？我们是否忽略了最为基本、也最为重要的一个环节？从《朗读手册》出发，从目前的阅读现状出发，我就阅读动机在阅读教育中的意义引发了一些思考。 　　一、阅读动机是什么 　　动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。一般为名词，在作为动词时则多称作“激励”。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过邀发和鼓励，使人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。 　　由此，阅读动机，可理解为涉及阅读行为的发端、方向、强度和持续性。简单来说，阅读动机，就是阅读的兴趣、渴望和着迷程度。这种兴趣、渴望和着迷程度将在读者中产生一种内在的驱动力，促使读者朝着阅读、阅读、再阅读的方向发展。 　　有关阅读方面的研究指出，阅读可以刺激大脑的发展，大声朗读可以促进大脑的发育；阅读更能增加个体受挫折的能力，减少由无知造成的不确定感和恐惧感；阅读还对促进心智健康、终身学习有不可或缺的作用。阅读，本就是一项耗费心力脑力的活动。而阅读动机，便是影响读者在阅读和不阅读之间做选择的主要因素，也是影响读者持续阅读获短暂阅读的主要因素。在阅读教育中，我们常常关注的是阅读认知方面的探讨，却鲜有关注阅读行为开始前的阅读动机的产生和变化。愿不愿意阅读，愿意花多长时间进行阅读，愿意或深或浅地阅读，能不能够胜任、控制阅读，都是阅读动机的要素。它的产生和变化，与读者的阅读行为和取得成就感息息相关。 　　二、为什么要培养阅读动机 　　阅读动机，直接与阅读过程相联系，阅读目的的明确与否，对阅读内容处理的难易，对阅读时间投入的多少，阅读方式选择的精泛，这些方面与阅读动机有着密不可分的联系。 　　如果在阅读中，抱有能够成功阅读的信念，有着能够吸取理解文本材料的能力，有着较愉快的阅读情绪，有着专注阅读的阅读心态，动机则为明显、强烈。其中，为了理解文本材料，要先了解知识的背景，阅读的效率较大地取决于这个方面。理解，作为整个阅读情境中的一个主要表现，是阅读中最重要的心理要素。对于读者而言，阅读动机一旦确定，那么阅读速度与准确性的问题也就随之可以把握。 　　对于小学阶段的孩子来说，在阅读动机的要素中，兴趣是主要的要素之一，明显超过了其他要素的影响。培养阅读兴趣，对阅读动机的提升应有较大作用，从而直接促进阅读行为和阅读成就的产生。如孩子喜好童话故事，他们的兴趣便是阅读行为开始的最直接、最前面的要素。他们就是因为喜欢，对童话故事感兴趣，他们就启动了阅读行为。无论童话故事是在这本书的开头还是结尾，孩子们总是很快地找到它，并投入到阅读中。随着孩子的年龄的增长，阅读理解能力的提升，阅读动机中其他的要素便逐步增加其地位和作用。孩子们将在领会文本的意思后对其加以感受、评价，形成个人体会，在阅读中可以采用自己喜欢的方式，投入的时间也由自己决定。 　　《朗读手册》一书中，便常常要说明这样一个观点：这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。如果一个孩子很少体验到阅读的乐趣，只遭遇到无趣，那他的自然反应就会是回避。阅读是一项积累渐进的技能，如果阅读得越多，就读得越好。阅读与背景知识互相滋养，词汇量越大，读起书来越容易理解；理解的越多，读得越多，词汇量越大。 　　由此，阅读动机的培养是推进阅读教育的首要步骤。阅读动机的重要性，在阅读教育过程中是不言而喻的。这个观点的产生，让我一遍又一遍地反省自我在阅读教学过程中的引导偏差。《朗读手册》中有一则简单带有两个层次的公式：你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。这个逻辑看似简单，却环环相扣。我想，这便是阅读的意义之所在吧。 　　三、如何培养阅读动机 　　阅读动机的要素丰富，对阅读教育的意义十分重要。那么，如何培养阅读动机，成为最为迫切的命题。 　　《朗读手册》一书提到，给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素，每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。为此，辅以实例和数据作了说明，由父亲给他们朗读的男生，在阅读成绩上表现突出。父亲把阅读当作休闲活动的家庭，儿子喜欢阅读，比起那些父亲很少阅读或不把阅读当作休闲活动的男生，他们不但读的多，而且阅读分数较高。在刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。 　　孩子的发展，从家庭教