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校长领导行为对教师组织公民行为的影响分析 　　摘 要：虽然相关研究证明学校领导行为对教师组织公民行为具有重要影响，但是迄今为止校长领导行为对教师组织公民行为影响过程的机制还不明确，且这方面的理论探讨和实证研究都十分缺乏。因此，本研究在分析校长领导行为对教师组织公民行为影响的基础上，引入心理资本中介变量，构建中小学校长领导行为与教师组织公民行为之间的中介关系模型。 　　关键词：校长领导行为；心理资本；教师组织公民行为；影响 　　一、引言 　　在经济全球化、教育国际化的新环境下，如何提高办学质量，提升学校效能，满足大众对高质量教育的需求并适应社会发展的需要，已成为学校管理者思考的重要问题。学生、教师与校长是学校系统中必不可少的要素。其中教师是其他要素存在和变化的核心，教师的专业知识水平、教师在工作过程中表现出来的行为态度（如组织公民行为）直接影响着学生的成长和学校效能的提高。而教师组织公民行为表现程度又与学校领导行为密切相关。 　　有研究证实学校领导行为是教师组织公民行为的重要前因变量，学校领导行为对教师组织公民行为具有重要影响。但就中小学校长领导行为如何影响教师组织公民行为这方面的理论和实证研究还很欠缺。因此探讨中小学校长领导行为对教师组织公民行为的影响机制将具有一定的理论和实践意义。 　　二、校长领导行为对教师组织公民行为的影响研究 　　领导行为一直是学术界探讨的重点话题，有关领导行为与组织公民行为关系的研究已得到国内外许多研究学者的支持，大量研究表明，多数领导风格与组织公民行为显著相关[1][2]。但通过文献检索发现，在学校背景下的领导行为，特别是校长领导行为对教师组织公民行为的影响研究，相比企业组织背景下的研究，虽然较少涉及，但两者之间的关系也得到一些研究证实。 　　Nqunj等以700名小学教师为研究对象展开相关研究，研究结果表明，校长的变革型领导对教师的工作满意度、组织承诺和组织公民行为有显著影响[3]。周兆透的实证研究发现，大学学术组织的交易型领导和变革型领导都会导致教师的组织公民行为，并且变革型领导是比交易型领导更为有效的领导行为[4]。 　　王建康对1213名中小学教师的研究中发现，校长变革型领导的各维度对教师组织公民行为的各维度均有显著影响，校长的个人魅力比愿景激励和个性化关怀维度能更好地预测教师的组织公民行为[5]。Manouchehr等对360名小学教师和52名校长的研究发现，分布式领导与教师组织公民行为之间显著相关，并且分布式领导的五个维度可以有效预测教师组织公民行为的五个维度[6]。 　　从上述文献成果可以看出，学者们对校长领导对教师组织公民行为影响的研究，基本上形成一个比较一致的看法，即校长的不同领导风格会对教师组织公民行为产生影响，并能促使教师组织公民行为产生。 　　当然，这些研究大多集中在校长单独的领导行为上，而领导作用能否生效，领导有效性如何，并非取决于校长单方面，还要考虑校长领导行为的影响机制。因此，本文非常有必要对校长领导行为的影响机制进行分析。 　　三、校长领导行为对教师组织公民行为的影响机制 　　1.校长领导行为与教师组织公民行为的关系 　　校长领导行为是指校长在教育教学活动中，行使领导职能而具有积极内在动机和领导意义的激励、组织、决策、沟通等行为的外在表现。而教师组织公民行为是教师在工作中除了表现出符合职务要求的角色行为，还要自动自发地从事本职工作之外的角色行为（比如对学生的奉献，对知识的追求等）。大量事实证明，学校领导与教师之间存在着一种独特的关系。学校校长在教育教学的过程中表现出的个人理念、管理经验、智慧胆识、个人魅力以及对待教师的方式会直接影响教师的工作态度和工作行为（包括教师的组织公民行为）。日本大阪大学心理学者三隅二不二将领导行为分为工作绩效（简称P）和团体维系（简称M）两个维度。其中，P因素是注重工作绩效和目标达成的领导行为，包括工作的组织和计划，相关职能的履行和下属工作职责的规定；M因素是重视团体的维系，包括关心下属利益，尊重下级意见，激励支持并愿意与下属建立相互信任的工作关系。实践证明，既会抓工作又懂关心人的领导是最受群众欢迎的。 　　因此，对于当前学校组织而言，学校的领导者既要保证学校管理工作高效有序运转，还要体现以人为本的现代管理思想，学校领导对教师表现出的关心、支持和鼓励，会增强教师的主动性、积极性、创造性，会促使教师表现出更多的组织公民行为。由此，提出命题一：校长领导行为正向影响教师组织公民行为。 　　2.校长领导行为与教师心理资本的关系 　　心理资本是一种有利于激发员工工作行为并提高工作绩效的积极心理状态[7]。这种积极的心理状态，不仅会受到外界力量的影响和塑造，而且还具有感染性，可在员工之间相互影响，相互传递。 　　研究表