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新闻阅读教学指导策略例谈 　　新闻阅读课在一线教学实践中屡有困惑，“新闻体裁”和“阅读内容”如何真正融合，这是一个难题。基于高年级学生对新闻这种文体已经有了一定的了解，本课型将把教学重难点放在教授新闻阅读的方法和策略上，引领学生循序渐进，在展开新闻阅读的过程中逐渐学会提取新闻要素和快速捕捉新闻要点，实现对“速读”和“浏览”这两种阅读策略的由模糊感知到加深理解再到灵活运用。 　　一、聊天导入 　　从时下比较热门的新闻事件引入，引导学生自然交流各自关注的新闻事件，以此激发学生对新闻阅读的兴趣。 　　【片段实录】 　　师：最近美国奥兰多发生了一起特大枪击事件，你知道吗？你是怎么知道的？ 　　生1：我是从电视上了解到这则新闻事件的。 　　生2：我是从报纸上看到的。 　　师：你还知道哪些新闻？ 　　学生简单交流各自关注的身边新闻（略）。 　　师：新闻与我们的生活息息相关，新闻中既有国家大事，也有我们身边的生活小事。每天的新闻很多，我们该如何阅读新闻，才能快速捕捉新闻要点，快速了解更多的新闻内容呢？今天就让我们一起走进新闻阅读。 　　聊天导入，自然得体，不仅让学生知道了新闻与我们的生活息息相关，而且大体道出了本课的学习重点。 　　二、明确新闻阅读要读什么，重点提取哪些基本信息 　　新闻阅读的重点是准确提取新闻信息。在这个教学环节，教师将引导学生明确新闻阅读的五要素，解决“读什么”的问题。 　　【片段实录】 　　师：请大家用一分钟时间阅读下面这则新闻，说说你知道了哪些信息？（课件出示新闻内容） 　　广东两名小学生食辣条中毒 　　2015年10月26日上午8时许，高州市第二小学2名小学生（姐弟）在校园内出现疑似食物中毒症状。 　　事件发生后，学校马上将患者送往医院进行紧急救治。经抢救，目前1名患者（弟）已经清醒，病情较为稳定；另1名患者（姐）仍处于昏迷状态。高州市市委、市政府相关领导到医院对患者及家属进行慰问，并要求医院全力救治，确保患者生命安全。同时，高州市组织教育、公安、食品药品监督、卫计、工商等部门对事件展开了调查。鉴于该姐弟上学途中曾购买辣条进食，相关辣条样品已被封存送检，店主已按要求协助调查。 　　生1：我知道事情发生在2015年10月26日。 　　师：你知道了事情发生在何时（板书“何时”）。 　　生2：我知道高州市第二小学2名小学生（姐弟）在校园内出现了疑似食物中毒症状；目前弟弟清醒，姐姐仍处于昏迷状态。 　　师：嗯，你知道了这则新闻中何人、在何地、发生了何事（板书“何人”“何地”“何事”）。 　　生3：我知道姐弟俩在上学途中曾购买过辣条进食，所以才出现了疑似食物中毒症状。 　　师：这就是姐弟俩疑似中毒的可能原因（板书“何因”）。 　　师：阅读这则新闻，我们知道了关于这则新闻的何人、何事、何地、何时、何因五个方面的信息。这五个方面的信息就是新闻的五个基本要素，称为5W（板书“5W”，并将之前的板书连线成五角星的形状，如右图）。一般新闻报道都是围绕这五个方面的内容展开的。所以，我们阅读新闻时，重点是提取这五个基本要素，这就掌握了基本的新闻事实。 　　新闻阅读，应在阅读初始便明确“应该提取哪些基本信息”。教师借助思维导图，将学生对新闻阅读的粗浅认知进行了规整、提炼，引出了新闻五要素这个知识点。 　　三、了解新闻的文体结构，掌握新闻阅读的方法 　　在当今这个资讯时代，新闻铺天盖地，可供人们阅读的新闻媒介也有很多，光报纸就有不少，如《人民日报》《南国早报》《南宁晚报》等。每一份报纸少则十几版，多则几十版，我们不可能有那么多时间一一细读，因此，了解新闻板块的大致内容，运用“板块阅读法”采集新闻信息，可以帮助我们节约时间，进行选择性阅读。 　　（一）板块阅读法教学例析 　　【片段实录】 　　师：一般来说，新闻包括标题、导语和主体三大板块。我们从各个板块中可以分别提取到哪些信息呢？我们来阅读下面这则新闻（师课件出示《南宁市秀灵学校门口路面塌陷惊现大洞》的新闻，新闻内容略）。 　　师：看标题，你知道了什么？ 　　生：秀灵学校门口发生地陷。 　　师：要想快速知道新闻说什么，我们可以从标题中去提取信息；想知道新闻发生的时间、地点和主要内容，我们该看哪里呢？ 　　生：看导语。 　　师：从这则新闻的导语中你知道了什么？ 　　生：我知道了地陷发生的时间是在6月5日的上午。 　　师：如果想更详细地了解新闻的细节，又该去读哪里呢？ 　　生：读主体。 　　师：没错。不过，不是每一篇新闻都需要细读的。当我们只是想概要了解有什么新闻事件时，扫一眼标题就行；当我们想知道新闻事件发生的时间、地点等概要内容时，可以进一步读导语；当我们想要了解新闻事件的前因后果等细节时，我们才需要看新闻的主体。