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　　观察、支持、引导edu.5151doc. 教育资源库 观察、支持、引导 幼儿园探索型主题活动是一种研究型的课程，即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达，从而得到自身发展。而教师要及时观察到幼儿的兴趣所在，提供、创设丰富的环境，鼓励和引导幼儿主动地、大胆地参与探索和学习。 一次区域活动，幼儿在看语言角的动物卡片时，沈慧源看到了一张乌龟图片，于是引出了她家里养了一只小乌龟的话题。乌龟它吃什么东西的？乌龟最喜欢吃龙虾了。它的背是硬硬的哦！乌龟的嘴巴小小的，有没有牙齿呀？……看来，幼儿对乌龟的兴趣不小，并有进一步想了解更多知识的动机。于是,乌龟的主题就此形成了。在主题进行中，我以观察者、支持者、引导者的角色参与孩子们的探索活动之中。 实录一 背景： 　　一次，探索活动区中，幼儿正在一起看乌龟的图片和观察实物乌龟： 　　吴雨洁：你们看呀，乌龟嘴巴里有一个牙齿，尖尖的。 　　好多小朋友都跟着说起来：真的，尖尖的小小的。 　　这时何皓琦说：不对，这不是牙齿，乌龟不长牙齿的。 　　吴雨洁：你怎么知道乌龟不长牙？ 　　何皓琦：我知道的，反正不长牙。 　　奚晨皓：那它怎么吃东西？ 　　何皓琦：它嘴巴这儿（一边用手比划）有象刮胡子的一样的东西，很快（锋利）的，能把东西咬碎。 　　教师：是不是象剃须刀一样的呀？ 　　何皓琦：是的，它能把肉擦（撕）下来。乌龟它不长牙齿的。 　　吴雨洁：那这个尖尖的东西是什么呀？ 　　何皓琦：我也不知道，可能是嘴唇吧！ 　　………… 　　这时我观察到孩子们对乌龟长不长牙有争议时，就为幼儿提供了几块放大镜，支持孩子们进一步仔细观察。这时候的孩子，观察兴致更为浓厚，他们一边给乌龟喂肉、喂虾，一边用放大镜照着乌龟的嘴观察。观察一阵后，他们发现还是没法肯定乌龟究竟有没有牙。于是奚晨皓想出能否掰开乌龟的嘴巴看看。并来征求我的意见，我就帮助他们将乌龟的嘴巴掰开了，小朋友这才发现乌龟是不长牙的，以前几个说乌龟长牙的小朋友，这时也不吭声了。在观察、支持幼儿的探索过程中，不但使幼儿增长了知识，同时，我也获得了新的知识。 实录二 背景：幼儿观看多媒体。 　　教师：你们看，这些乌龟的脚一样吗？ 　　幼儿看了一会儿，不一样。 　　教师：什么不一样？ 　　高宇：这只乌龟的脚有脚趾的，那只乌龟的脚平平的。 　　陆琦霞：何皓琦的这只乌龟（他把家中养的小乌龟带到了班级里）的脚很小的、平平的。 　　周珏彦指着一张图片：这只象龟的脚粗粗的，大大的。 　　陶艳：这是海龟，我上次在长风公园海底世界看到过的，它的脚很光滑的，象翅膀。 　　吴佳莹：你们看，这只乌龟的脚象我奶奶养的鸭子的脚。 　　………… 　　教师：那你们知道，为什么他们的脚长得不一样呢？ 　　陈臻怡：海龟在海里，它要游泳，脚长得平平的，象划船的…… 　　教师：象划船的桨，是不是？ 　　陈臻怡：对，一划一划就往前了。 　　………… 　　由于海龟的特征比较明显，因此幼儿很快就能观察出。而对于淡水龟和陆龟，一是因为他们脚的特征相差不明显，二是因为幼儿的知识面不宽泛，因此，幼儿很难观察出它们的异同。这时，我就引导幼儿做进一步的观察，为幼儿放了一段不同生活环境中的乌龟的录像，从而支持孩子们继续探索。 　　看完录像后，孩子们在我的支持和引导下受到了很大的启发，争着发言。 　　吴佳莹：这些象鸭子脚的乌龟也是在水里游泳的。 　　何皓琦：和我拿来的这只乌龟一样，不过，我妈妈说，它不能一直在水里的，老师，对吗？ 　　教师 ：想想看，鸭子是不是一直在水里的？ 　　何皓琦：不是，鸭子有时在水里，有时在岸上。 　　教师：这种和鸭子一样既要在陆地上爬行，又要在水中游泳的乌龟叫淡水龟。所以脚趾间和鸭子一样长有蹼。 　　何艳萍：在地上爬的这些乌龟脚很粗的。 　　奚晨皓：它们的脚趾头都很硬。它需要爬行，所以脚趾很清楚，和我的脚趾头差不多，老师，这种乌龟是什么龟呀？ 　　教师：这种只在陆地上生活的乌龟叫陆龟。 　　陶艳：那何皓琦的这一只乌龟是什么龟呀？是不是淡水龟呀？ 　　周力：是的吧！ 　　吴雨洁：还有沈慧源这一只。 　　沈慧源：我这一只也要游泳的哎！ 　　周珏彦：它们都是淡水龟。 　　当幼儿在探索过程中出现困难或主题不深入时时，教师要及时地加以引导。以上的放录像和我参与的讨论活动，其目的就是引导幼儿保持探索的欲望，帮助幼儿在探索的过程中发现问题和解决问题。 实录三 　　幼儿在自由活动时，有几个小朋友一边看一边说： 　　姚宇凤 12下一页 [这篇文章来自..，]：我最喜欢这只绿颜