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初中语文七年级上册-课文分析-13 空城计 空城计 这篇课文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达”。 此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。 参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十 万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司 马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司 马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀 军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下， 变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭， 率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课 文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。 本篇课文的突出特点是通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文 虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。按照情节发展，课文可以分 为四部分： 一、开端(第1段)，司马懿兵临西城； 二、发展(第2段)，诸葛亮临危施计； 三、高潮(第3、4段)，司马懿中计； 四、结局(第5、6段)，诸葛亮释计。 第一部分主要写的是诸葛亮施用空城计的背景，用对比的手法突出了军情的 危急：司马懿有大军15万，而诸葛亮只有2500军兵，而且“身边别无大将，只 有一班文官”。军力对比悬殊之极，情况危在旦夕，因而“众官听得这个消息， 尽皆失色”。“尽皆”二字用得极好，说的是个个官员无一例外，“失色”说的是 面对险境无计可施，全都吓得脸色大变，可见已到了生死存亡的关头。故事开端 就给人紧急万分之感，为下面突出诸葛亮的机智过人打下了很好的基础。 第二部分写诸葛亮临危不惧，巧施空城计。诸葛亮先是登城察看：敌人已是 大兵压境。在这危急关头，诸葛亮表现得十分镇定自若，立刻传令：藏起战旗， 隐蔽军兵，“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”。可以说是在 “空”字上做足了文章。2500名军士把守城池，相对于15万大军来说和“空城” 确实没什么两样，绝对不堪一击。可是诸葛亮却只带了两个小童，在城楼上“凭 1 初中语文七年级上册-课文分析-13 空城计 栏而坐，焚香操琴”。这是何等的胆略与气魄！这说明他有着极大的自信，相信 能够用此计破敌。他就是要让司马懿看到的是一座空城。城越显得“空”，就越 能让司马懿心中起疑。所以诸葛亮还严肃军纪：“如有妄行出入，及高言大语者， 斩之！”为了安抚军心，告诉军士“吾自有计”。军士们追随诸葛亮多年，自然知 道他历来用兵如神，所以深信不疑，军心镇定，无一慌张。 第三部分着重写司马懿中计。这是故事情节发展的高潮部分。从表面上看， 作者只写了司马懿一方，但司马懿的所见、所思、所言、所为，都是围绕着诸葛 亮而展开的。司马懿所见的空城是诸葛亮所为，所以当他听到前哨报告西城的景 象时，“懿笑而不信”，要亲自去看看。作者通过司马懿的眼光来表现诸葛亮：“果 见孔明坐于城楼之上……旁若无人。”这里不是对上文的简单的重复，而是有意 识这样写的。在司马懿亲率大军兵临城下的危急时刻，诸葛亮仍然保持着镇定自 若的风貌，这是从侧面对诸葛亮更加突出的刻画。“懿看毕大疑”，他疑的是什么 呢？作者巧设伏笔，由司马懿的怀疑到下令撤军，由司马昭的猜测到司马懿的解 释，悬念迭起。司马懿绝非等闲之辈，“乃魏之名将”，是个狡猾奸诈之人。面对 一座空城，他先是不信，继而大疑；在其次子司马昭指出：“莫非诸葛亮无军， 故作此态？”司马懿仍不敢相信这就是一座空城。兵法云：“知彼知己，百战不 殆。”司马懿之所以不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己对诸葛亮十分 了解，他与诸葛亮交战多年，深知诸葛亮的用兵之道，此前，他曾成功地识破了 诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为 保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司马懿才认为：“亮平生谨 慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”但他不知道诸 葛亮情急之中既是迫不得