实附中欧阳主星.PPTVIP

* * * * * * * * * * * 1答案：（1）A （2）A （3）C * * 2答案： （1）生物群落 （2）分解作用 二氧化碳 （3）缺少表示呼吸作用的箭头 (4)6000 (5)越来越复杂(或其它合理答案) 减少 * “生物与环境”复习方法与解题技巧指导 广东实验中学附属天河学校 欧阳主星 广东高考“生物与环境”考点统计 年份 项目 2010 2011 2012 合计 生态因素 4 4 种群和群落 5 10 15 生态系统 8 5.5 4 17.5 生物圈的稳态 4 4 生物多样性及保护 0 比例% 16% 10.5% 14% 一、明确几点 复习是为了考试，让学生把题答对 本单元内容不难，但得分比较难 高二单元复习不是高三一轮复习，需要把握尺度，不能过于综合 平时作业中已经对基础知识进行了训练，单元复习针对重难点和易混点 在此提供的策略，供各位参考和批评 二、高二理科生的困惑与问题 1.概念繁多，容易混淆 如：种群、群落，食物链和食物网、生态系统成分，群落结构、生态系统结构，竞争、捕食等 2.知识前后割裂 3.知识不能有效迁移 4.解题时语言表达能力欠缺 三、复习策略 复述策略：如重复、抄写、作记录、划线等 精加工策略：如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等 组织策略：如选择要点、列提纲、画地图等 知识总结：在学完一章内容后，学生自由做本章知识总结，让学生知道本章有哪些内容。 ★ 复习提问，反观学习：知识总结后，让学生回顾“本节聚焦”的问题，同时阅读“本章小结”，自查自己的掌握程度，并把自己还存在的问题写在作业本上。 ★ 学案默写：根据学生掌握情况和存在的问题，列举“生物与环境”重要知识点，让学生默写。★ 1. 基础知识：复述策略+精加工策略 2.重难点、易错点：精加工策略 （1）整体认知：个体→ 种群→群落→生态系统→生物圈，搞清概念的内涵与联系。 （2）类比联系：容易混淆的概念列表、比较 （3）前后联系，形成学科内综合能力：细胞亚显微结构、生物体的代谢（光合作用、呼吸作用）、生物进化、环境保护等 （1）整体认知：基本概念 生态系统、生产者、消费者、分解者、生物圈、食物链和食物网、营养级、能量流动、物质循环、物理信息、化学信息、行为信息、生态系统的稳定性、抵抗力稳定性、恢复力稳定性（15） 种群、种群密度、样方法、标志重捕法、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例、环境容纳量（9） 群落、丰富度、竞争、捕食、共生、寄生、取样器取样法、演替、初生演替、次生演替（10） 生物圈、生物多样性、直接价值、间接价值、潜在价值（5） 最大的生态系统 生物圈 生物个体 种群 群落 生态系统 生物群落与无机环境相互作用形成的自然系统。 生活在一定区域的同种生物的全部个体 一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。 能自由交配产生可育后代 相互之间有直接或间接作用 包含地球上的全部生物及无机环境 同无机环境相结合通过物质循环和能量流动而相互作用 （2）类比联系：图形比较与辨析 竞争与捕食的比较 竞争与斗争的关系 图1 图2 图3 必修3-P115-自我检测 （2）类比联系：列表1 项目 能量流动 物质循环 信息传递 特点 单向流动 逐级递减 全球性 循环性 双向性 范围 生态系统各营养级 生物圈 生物与生物 生物与环境 地位 生态系统的动力 生态系统的基础 决定物质循环和能量流动的方向和状态 联系 同时进行，相互依存，不可分割 项目 样方法 标志重捕法 取样器取样法 适用范围 植物或某些活动能力差、活动范围小的动物。 活动能力强、活动范围大、放归原来环境后能均匀分布的动物。 活动能力较强，身体微小的土壤动物。 调查对象 种群密度 种群密度 丰富度 计算 记名计算法 目测估计法 注意问题 1. 随机取样。 2. 求平均值。 在调查期内没有太多个体出生与死亡，同时也没有太多的个体的迁入与迁出。 （2）类比联系：列表2 本单元考点 涉及考点 补充知识点 群落演替 共同进化（必修2） 生物与生物、生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展，导致生物多样性形成 生产者 消费者 分解者 细胞亚显微结构（必修1） 生物新陈代谢基本类型（必修1） 生产者：绿色植物-光能自养型，光合细菌-原核-光能自养型，硝化细菌-原核-化能自养型 消费者：各类动物-真核-异养需氧型，蛔虫-真核-异养厌氧型 分解者：腐生细菌-原核-异养需氧型或异养厌氧型，腐生真菌-真核-异养需氧型或异养厌氧型，腐生动物-真核-蚯蚓、秃鹫、白蚁、蜣螂-异养需氧型 生态系统的能量流动、物质循环 细