教师体态语言在教学中重要性.doc

教师体态语言在教学中重要性教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分，它广泛应用于课堂教学中。体态语言是教学活动中无声的语言。在教学语言中，教师的思想、情绪、情感、心理活动都是以自身表情和体态来表现的。在口头语言的基础上体态语言的运用，有利于表达思想感情和教学内容。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。 一、在教学中的体态语言 1.表情 表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来体现的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止。这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。 2.服饰 教师的服饰得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上，若教师不修边幅，着装不伦不类，是很难为学生接受的。因此教师要注重朴素的服饰和文雅的仪表。 3.眼神和手势 眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师的眼神里体察和领悟到严肃、信任、激励的力量，以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言，但又区别于哑语，它是紧随着口语和眼神，作出暗示和强化教学效果的一种方式，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的发挥和眼睛的神情，均可弥补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。 二、体态语言在教学中的作用 1.体态语言有利于激发学习兴趣 如果对学习内容不加任何修饰，那学起来就比较枯燥了。特别是对于喜欢多变的学生，他们是最不能拘泥于单一的一类群体。如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对学习产生厌烦，产生动一动的欲望。在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习的兴趣。如在教学中遇到一些比较适合用肢体语言来表达的，教师配上一些比较夸张的动作，让学生跟你一起动起来，这样的教学形式可能更加的直观和生动，教学效果也会更加好一些。 2.体态语言有增强直观教育的功能 体态语是直接诉诸于人的视觉器官，具有极强的直观功能，它能化抽象为具体，化平淡为神奇。尤其是对于刚刚接触到新课程的学生来说，可以说是刚处在入门的初级阶段，对于一些知识和现象，直接用语言来讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对学习的兴趣。比如在财务课教学中，大家都知道它是一门相对来说比较枯燥无味的学科。面对大篇的财务规则和一系列的数字与公式，大多数学生可能都会不太感兴趣。那么，在讲解中教师适当地加入肢体语言可能会比较好地带动学生。比如教师用手势、眼神等贯穿在语言中，会让学生对我们讲的内容印象更深刻。 3.体态语言对学生有暗示的功能 人类有接受暗示的心理机能，课堂上教师的一个眼神、一个手势和动作就能使某个学生或整个班集体产生一种心理效应。体态语言能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。首先可以激发学生学习的积极性。课堂上，当学生回答不上问题时，教师亲切的目光、和蔼的微笑，可激发学生回答问题的勇气，当学生想举手而又不敢时，教师用信赖的目光、鼓励的神态让他起来回答提问，他会从内心感激你，信任你，学生就会从爱老师，进而到爱学老师教的课，并且会更欣然地接受老师的要求和教育。其次，老师的一个眼神，一个动作都可以起到维持课堂纪律的作用，例如，上课时教师经常和学生做一些小游戏，这样学生会十分活跃。有时课堂纪律免不了有些乱，这时，笔者通常是用手放到嘴上，这时学生就明白要安静，这样可以拉进教师与学生的距离，使学生不至于觉得教师高不可攀。 总之，体态语言的合理运用，能帮助教师组织好课堂教学，使教师在课堂上更加充分地发挥教学能力，拉近与学生之间的距离，使学生更乐于学习，从而更好地掌握所学习的知识。 （作者单位：淄博市技师学院） 1