教学反思在初中数学教学中应用.doc

教学反思在初中数学教学中应用教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法，是教师合作与增强动力的有力工具，教学反思不仅可以提高课堂效益，而且将发展教师与发展学生相统一。经过一次又一次的反思，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。 1　教学前反思 备好课是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，因此，要提高课堂教学效益，就必须反思对备课的认识。教师要上好课，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，在教学前进行反思，就是根据以往已有的经验，认真钻研教材，结合学生的年龄特征，前一节数学课学生掌握的情况及学生作业中反馈的问题等，对自己的教案及设计思路进行反思。这样所写的教案才能更贴近学生，更符合学生的实际情况。在教学前还要注意生活题材，创设的问题情境贴近实际，使学生感受到学习数学的价值，把“以学生为本”这一理念渗透于教学的过程中。 2　教学中反思 苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的原因，在绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”这种关系就是课堂教学中师生之间的和谐的合作关系。在教学中进行反思，即及时、自动地在教学过程中反思，尽管课前教师对教案作了精心的设计，“智者千虑，必有一失”，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，学生的思维可能会出现暂时短路，那么这就需要教师结合学生课堂上的反应对讲解方法进行及时调整，这种反思能使教学高质高效地进行。 课堂教学中还时常会有突发事件产生，这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课。久而久之，学生参与的热情会降低，学生会出现上课能听懂，但自己不会独立思考，作业不会做，没有主见，更谈不上创造，失去个性，只会被动接受。若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正。 要激活学生的思维，还要求教师不能墨守成规，而是要勇于创新、积累、总结、提高。在教学时，就是要经常注重一题多解、一题多变、多题同解，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。如笔者在讲授八年级下学期相似这一章，就比较重视学生对基本图形的归纳总结。当学生具备了一定的基础知识以后，可以引导学生反思总结将习题中的一类题归纳整理，从而将知识系统化。例如： 如图1，条件是BC∥DE，图中有2对相似（这考查了学生对A，X型图的掌握情况）；变式一：如图2，BC与DE不平行，但是具备∠ABC=∠E，则图中有4对相似（思维进一步拓展，应用到了二次相似，第一次相似为第二次相似提供条件）；变式二：如图3，再次改变条件BE⊥AD，DC⊥AE，则图中有6对相似（考查了相似的传递性）；变式三：如图4，在题3的基础上，连接BC，则图中有8对相似（此题将题2和题3很好的融合到一起，使思维更上升了一个高度）。这4题难度逐步递增，培养学生的发现探索精神，拓展了学生的思维。答案2，4，6，8具备一定的规律，体现了数学的奇妙，激发了学生的学习兴趣。 教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。 3　教学后反思 3.1　教师的反思。一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理。今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进。学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。教师要勤于积累，善于思考，把当时的感受及时的记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。 3.2　学生的反思。教师除了要进行教学后反思，还要引导学生进行反思，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。 1