教学中开展探究性学习思索及探究.doc

教学中开展探究性学习思索及探究摘要：新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，研究性学习可以看作是旧教学模式与新课程改革的衔接桥梁，起到转变学生由被动学习为主动学习的作用，有利于学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 关键词：新课程；研究性学习课；科学的学习方法 随着新课程在我省的全面展开，我校根据教育部2000年《全日制普通高中课程计划(实验修订稿)》将研究性学习活动列入课程计划，将这门课程列为综合实践活动的一部分，并明确规定：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会中选取和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。 新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。研究性学习可以看作是旧教学模式与新课程改革的衔接桥梁，起到转变学生由被动学习为主动学习的作用，培养了学生积极自主获取化学知识和解决化学问题的能力。在研究性学习中，学生通过亲身经历和体验，激发他们对化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，能初步形成科学探究的能力。让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到设计研究过程、广泛搜寻并利用资源、再到探索研究得出结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的引导者和合作者。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。所以我们主要是鼓励学生根据课标的目标和内容要求，从教材人手，参考各自的潜能和兴趣爱好，指导学生自主地选择研究性课题。通过近一学年的实践，从以下几方面进行了探究。 一、了解学生已有的知识水平 了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平，对学生选择的课题进行适当的指导。比如：喜欢动手实验的同学在研究性学习中，选择以实验为主的研究课题。擅长搜集整理分析资料的同学选择了如“温室效应对人类生活的影响”“从沙滩到化学SiO,的应用”“调查常用电池的种类、使用范围、性能和价格，以及电池中的氧化剂和还原剂，调查废旧电池是如何处理的以及回收废旧电池的意义和价值”等调查类课题。而对人文历史有兴趣的同学则选择了“元素周期表的历史衍变及类型”等化学史类的课题。 1　充分突出化学实验的优势，有效地开展化学研究性学习课题 现行教材中实验分为演示实验、边讲边实验、学生分组实验、趣味实验、家庭小实验，但学生亲自动手参与的实验比例还是太少，为了多让学生动手参与探究，突出化学实验的优势，我们选取了“探究硫酸铝中什么离子有净水作用的实验”“粗盐提纯后的溶液中还有哪些可溶性离子存在的实验”“Nacl固体、NaCl溶液以及蒸馏水的导电实验”等供学生课外活动参与的课题。 2　通过研究性学习课题开展过程，联系生产和生活实际，拓宽学生的视野 研究性学习作为社会实践活动的一部分，在课题的开展过程中会接触到很多的与化学有关的生活问题，作为老师要注意帮助学生拓宽视野、走出课堂，参与到社会实践的亲身活动中，开阔思路，学会运用化学及其他学科的知识分析解决有关的问题。例如：通过“空气污染的来源及防治的方法”“除了硅，我们还有什么?”“雨水的pH测定”“厨房里的化学知识”等课题的研究，分小组的形式让学生在研究性学习中了解关于化学与环境、生活的关系，增强了学习化学的兴趣，让学生知道了化学对社会和环境的重要性，拓宽了知识视野，同时也培养了合作与交流的意识。 二、结合教材，联系实际，深化教材 将研究性学习融于课堂教学，这是当前研究性学习开展的有效方式之一，即采用探究式教学。课堂教学中基础性学习以课本为基础，可以把握教学的深广度，构建学生完整而合理的知识体系，研究性学习则进一步挖掘教学内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，树立可持续发展的绿色化学思想。 在课堂教学中，引申课堂演示实验，应用化学相关原理解释生活现象是开展研究性学习方式之一，例如，学到氯气与水的反应时，让学生探究氯水溶液中能起漂白作用的物质到底是什么，并自行设计和完成实验。学到乙酸的酯化反应时，让学生观察在家里炒菜时，适时地加些酒和醋，炒出的菜会格外香的原因的探究，并运用到物质的性质，顺利地得出乙酸的性质。 我们结合教学内容和进度开展了以下研究性学习： (1)无污染氯气装置的研究；(2)关于含碘食盐的日常保存的研究；(3)绿色能源离我们多远；(4)调查常用纤维、常用塑料、常用洗涤剂、常用粘胶剂等常用化学品种的主要化学成分、性能、价格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的设想。(5)酒精