探析物理教学中学生概念形成及规律把握.docVIP

探析物理教学中学生概念形成及规律把握【摘 要】物理概念和物理规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容。在中学物理的教学中，教师需要帮助学生形成准确的物理概念和理解掌握物理规律，这是一项十分有意义的事情。本文主要是对物理教学中学生形成物理概念和掌握物理规律的方法进行一个初步的探究，从不同的角度说明它的重要性。 【关键词】物理教学；学生；概念；规律 在中学物理教学的过程中，如果能让学生在学习的时候形成清晰的物理概念并且准确的掌握物理规律，这不仅能够促使他们的智力得到充分发展，还是中学物理教学过程中的核心问题。教学中物理概念的形成和规律的掌握是一个由具体到抽象，再从抽象到具体的特殊复杂的认知过程。通过物理知识的教学，能够使学生形成物理概念和掌握物理规律，并不是被动地、简单地从教师或者教科书上接受一些概念和规律的内容，而是通过教学让学生的大脑深处发生一系列极其深刻、极其复杂的心理变化过程。 一、物理教学中学生形成物理概念和规律的重要性 物理概念是指反映物理现象和过程的本质属性的某种思维形式，思维形式的表现形式主要包括定律、原理、定理、法则和公式等。物理概念同时还是物理现象和过程的本质联系在一定条件下必然变化发展的规律性反映。从另一种程度上来说，在一定条件下物理规律揭示了某些物理量之间间接存在的、必然的联系。 在物理教学中形成准确的物理概念的重要性主要表现为以下三点：第一，物理概念是物理学最基本的内容；第二，物理教学的关键就是能让学生掌握好物理概念；第三，物理概念的教学过程是培养学生能力、开发学生智力的重要途径。 中学物理的框架主要是以为数不多的基本规律和基本概念为主体而构成的一个完整物理的体系，物理学科的基本结构主要包括了物理基本概念、物理基本规律和物理基本方法以及它们之间的相互联系。物理学科的基石是基本概念，物理学科的中心是基本规律，物理学科的纽带是基本方法，所以在教学中让学生掌握好物理规律也显得尤为重要。 二、如何让学生形成物理概念和掌握物理规律 在物理教学的过程中，让学生能够形成物理概念、掌握好物理规律，需要从以下三个方面入手：首先，在教学过程中，教师通过向学生介绍一些感性材料来让学生获得必要的感性认识，这种教学方法是让学生形成概念和掌握规律的基础。其次，在学生逐步形成物理概念、开始掌握物理规律的过程中，教师要引导学生进行正确的、科学的、抽象的由感性认识上升到理性认识的阶段，这是教学中学生形成概念和掌握规律的关键。最后，学生要对相关的物理问题进行抽象的总结，得出结论后，还要用学生理解所学的物理概念和规律来强化概念的形成和规律的掌握。 三、形成物理概念的过程 物理概念的学习是学习其他物理知识的基础，它不单单是一个孤立的知识点，同时还是物理定律和物理规律之间的桥梁，只有形成正确的物理概念，才会在之后的学习中形成一套物理学习方法。例如：在奥斯特电流的磁效应的课堂教学中，第一阶段，老师先通过磁铁吸铁钉和带电玻璃棒吸纸屑对比，磁极间的相互作用和电荷间的相互作用对比实验，来引入物理概念。第二阶段，老师用提问题的方式来让学生思考，学生通过思考，在脑海中形成初步的电流磁效应的物理概念。第三阶段，在老师的指引下，学生通过自己动手做实验来明确物理概念。 例如，学生通过将小磁针放在直导线的上方和下方，通电后观察小磁针N极的偏转方向，改变电流的方向，重做实验，发现相反的规律；最后将小磁针放在不通电的导线上、下方时发现小磁针不偏转。学生通过观察自己所做的实验现象，得出了初步的实验结果，通电周围存在某种东西可以控制影响小磁针的偏转方向。在老师的帮助下，学生总结得出了电流磁效应的概念：通电导线周围存在着磁场，电流磁场的方向与导线上电流的方向有关。在这样的物理教学中，学生通过自己思考再观察、观察再思考的思维模式，在大脑中形成了一个明确的物理概念，在这个过程中也达到了巩固物理概念的目的。 四、掌握物理规律的过程 掌握物理规律，首先要学会描述物理过程，知道怎样去描述物理量和物体所处的状态。 例如，在机械能守恒定律的教学中，老师创设三个教学情境，情境1:质量为m的物体自由下落时，经过高度h1处速度为v1，下落至高度为h2处速度为v2，不计空气阻力，分析此过程中机械能的变化。情境2：质量为m的物体自由下落时，经过高度h1处速度为v1，下落至高度为h2处速度为v2，不计空气阻力，分析此过程中机械能的变化。学生分析这两个情境时发现一个共同的特点，都是不受空气阻力即是一种理想的状态、都是自由下落即重力都做功了。同一个学生根据不同的物理现象也会得出相同的结论，相反，有些学生观察同一种物理现象可能会得出不同的结论，这就需要学生对这些物理现象进行思考，把感官的认识上升到理性的认识。学生通过分析上述两种情境中物体运动状态改