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探析班主任培养学生幸福品质【摘要】F探讨班主任培养与学生幸福的品质，幸福品质，决定了一个人对学习、劳动、工作的不同感受及成效，也影响其人生态度和生命质量。 【关键词】班主任 ；培养；幸福的品质 现在西方教育界有一个颇为流行的观点：幸福既是一种外部状态，也是一种内在的品质。幸福的状态犹如夏日的雷雨，来去匆匆。例如我们得到一件新式玩具，激动兴奋，但这种情绪很快就消失了，而幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的良好素质。它是一种内在的自信和乐观，是从内心深处激发的一种自寻幸福的本能。 幸福品质，决定了一个人对学习、劳动、工作的不同感受及成效，也影响其人生态度和生命质量。那么面对正处于发育关键时期的孩子们，培养其良好的幸福品质，每一位父母和老师都有义不容辞的责任! 下面专门从一个班主任的角度结合班主任工作的实践来谈谈学生幸福品质的培养问题。 首先，我们要明确：班主任是很特殊的老师群体，他们不光担任着教学任务，而且担任着学生德育工作。越来越多的实践证明，学生的德育比智育更加重要!学生应该是先成人，再成才。如果德育工作搞不好，学生的智育就会事倍功半，效果大打折扣!这就更加说明了班主任工作的重要性。班主任和学生是共同进步的群体，班主任要培养学生的幸福品质，首先应学生以下五颗心人手。 第一，培养学生的爱心。学生怀着一颗感恩的心，怀着一颗爱心融入生活，那么他就是一个幸福的人。班主任要教育学生助人为乐是行善，好好对待自己同样是人之大善!自尊、自爱、自强是形成幸福品质的基础。班主任要注意贴近生活实际，启发孩子理解父母的养育之恩。例如，开家长会，要求孩子、家长一起来，让学生和父母坐在一起交流，教育学生要理解父母的心情，了解家庭的条件，将父母、亲人给予的关心爱护，看作是自己的福分。正是因为亲人的给予，才有自己的健康成长，这往往被人忽视的最简单朴实的道理，一定要深入学生内心。班级里养几盆鲜花，学生们悉心照料，假期里搬回家照顾，这都是培养学生爱心善行的好方法。 第二，培养学生的信心。良好的自信心是幸福品质的核心。在教学过程中，发现有的学生总是拿自己的缺点或没有得到东西跟别人比，结果越比越郁闷。教育他们将自己拥有的物品和特长，向下比比，就会比出优势，比出自信。久而久之，自信的品质就深入骨髓了!当然，这样比也得有方向。老一辈革命家朱德教育自己的孩子常说：”工作要向上比，生活要向下比”。这句话就明确了与别人比的方向，这样才能比出幸福，比出自信。另外，可以通过各种丰富的班级活动，帮助学生发现自己的闪光点，树立自信心。运动会上有人发现自己是运动天才；才艺展示会上有人发现自己有表演天赋；演讲辩论会上有人发现自己出众的口才；社会实践活动中有人发现自己很有组织才能……有一个学生学习成绩不理想，但在一次大扫除中我发现他把板凳修理的非常好，我就安排他当劳动委员，结果干的特别起劲。人总有闪光点，就看班主任如何帮助学生发现自己，认识自己。有了自信心，不足的地方就能弥补，不好的习惯就能克服!自己的弱项就能加强，让自己更加趋向成功和完美。 第三，培养学生的恒心。这是形成良好的幸福品质的关键。恒心即耐心和毅力，幸福品质的培养不是一朝一夕的事，长期的坚持才是关键。班主任要时刻教育学生”梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，短暂的幸福不叫幸福，通过坚持换来的幸福果实才真正的香甜。为锻炼学生的意志力，学校和班级里多次举行远足励志活动，徒步行走几十公里来磨练自己。在这样的活动中，学生亲身体会到幸福来之不易，学会了珍惜与感激，学会了忍耐与坚定，从而为战胜困难打下坚实的基础。第四，培养学生责任心。责任心是幸福品质形成的先决条件。一个没有责任心的人，何来幸福感?又何来的幸福品质呢?现在的中学生都是标准的”90后”了，这”生在蜜罐里”的一代，对责任心认识不清，认为出了事原因在家长、在老师、在学校、在其他同学，就是不在于自己。一个没有责任心的人很难形成归属感，很难适应社会生活。作为班主任应该努力培养学生的责任心，要提高学生的责任意识，帮助学生树立责任感。 第五，培养学生坚强的心。坚强就是不向困难低头，不为挫折弯腰，实际上就是对学生进行”挫折教育”，增强他们的抗打击能力。我们的学生不可能一辈子在父母呵护下成长，最终要走向社会。一位美国儿童心理学家说：”有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子，所表现出来的在困难和打击面前的无助，令我痛惜不已。班里一位女生，生活在离异的家庭里，不但得不到父母的关爱，而且经常挨妈妈的骂。我了解到这种情况后，一方面做家长的工作，另一方面帮助该生对待批评不要计较，走出困境。这样的孩子，缺乏的就是面对失败和困境的勇敢的心。面对这类学生，我们应认真分析他们情绪低落的原因，帮助他们分析利弊得失，使他们重新坚强起来。应积极引导学