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抓好三个环节 跨越一道门槛【摘要】工作经验一直是大学生就业的拦路虎，同时用人单位也在为大学生求职简历上那些眼花缭乱的实践经验所迷茫。用人单位对工作经验的要求，促使在校大学生通过社会实践提高动手能力，弥补缺乏工作经验的缺陷。本文从深化就业教育、积极参加专业竞赛、树立广义实践观、重视毕业设计等方面，对如何提高民办高职类学生动手能力作了分析与思考。 【关键词】动手能力深化就业教育专业竞赛社会实践 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0041－01 民办高职院校的核心竞争力在于培养毕业生有一技之长。能上手，才是硬道理。从以下三个环节入手，帮助学生跨越动手能力这个门槛，是针对新的就业形势，培养社会主义“四化”建设有用人才的重要举措。 一 适应用人单位需求，深化提高动手能力意识教育 所谓动手能力，是指大学生毕业进入社会后，应该具有的适应社会需要的基本工作技能和独立生活能力。这种技能和能力是随着社会进步而不断发展的。具体说分为两大类内容：一是与自己学习的专业科系或就业岗位密切相关的内容；二是与自己独立生活和事业发展有关的具有更广泛内容的生活知识和处理问题的能力。 民办高职类院校的学生，从以往的最后一批次录取到去年的注册入学，生源的文化层次和学生自身素质偏低。他们过低估计自己的实力，总是自己看不起自己，缺乏自信心和勇气，不敢面对竞争，容易产生强烈的自卑心理；还有些人是迫于父母压力来上学等。这些心理特点影响到他们动手能力的提高。 民办高职类学生认为自己是被高考“淘汰”的心理压力，影响了他们在学校的学习，也影响了他们动手能力的提高。教师的责任就是要帮助他们克服这种消极因素，激发他们的学习热情，使他们充满自信和阳光。正德职业技术学院通过“五字”（即孝、宽、诚、责、毅）教育，使学生在学会做人，学会做事方面有了长足的进步。 二 树立广义实践观，在日积月累中打造动手能力 随着社会经济形势的变化，用人单位对大学生就业能力也提出了新的要求。除了要树立广义实践观，还要把除了课堂教学以外的一切实践活动，都看做是大学生积累工作经验的实践课堂。其中包括教学实践、实验、专业见习、实习、毕业设计等实践性教学环节；还有利用课余时间所参加的一切学生活动，包括兼职、社会公益劳动、志愿者服务等，以及在校期间担任学生干部的实践。这些对提高大学生动手能力，进而赢得就业机会有重要的作用。 当前大学生社会实践活动存在与学生专业特点和知识结构特点结合不紧，缺少科学规划和指导，对实践活动的长效机制落实不到位等问题。创新大学生社会实践活动的新思路，应突出理论联系实际的原则、自主结合服务的原则、紧扣时代步伐的原则和形式多样化的原则，坚持围绕“大学生素质拓展计划”，力求在实践中做到与素质教育相结合，强化创新意识，树立创新精神；与人生观教育相结合，帮助学生树立社会主义核心价值观；与能力培养相结合，改变眼高手低的不良倾向；与专业教育相结合，努力使成才教育收到实效，确保实践活动得以持久深入；与学生的日常行为规范教育相结合，树立从小事做起、从自我做起的好风尚。有了这种大实践观，学生才能把所学专业知识与实践相结合，才能提高自己的动手能力。 三 以技能竞赛为抓手，在事件演练中提高动手能力 职业教育技能竞赛是群众性教育比赛活动，目的是对职业学校学生的职业技能水平和教师的专业教学质量进行考评。2007年以来，教育部等11家单位先后在重庆、天津举办了全国性的职业教育技能竞赛活动，即全国职业院校技能大赛。这也是我国教育工作的一次重大制度设计与创新。 在组织或参加职业技能竞赛时，要坚持职业教育为“四化”建设服务的宗旨，坚持为学生就业服务的职业性特征，坚持“学做合一”、“手脑并用”的教学模式，坚持技术的属性体现技术传授的规律，坚持职业教育面向全民的终身教育原则，坚持技能竞赛独特的技能性、竞争性、公正性、普遍性、先进性、合作性、复合性和导向性特征。 正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系以技能竞赛为抓手，积极开展“以赛促改”的理念探索与研究，提出“以赛促改”模式的创新，把竞赛设计项目与课程相结合的思想引入教学改革中，形成以技能竞赛为抓手，以工作室为平台，以第二课堂为形式，以项目教学为载体的教育教学改革模式，确保实现高等职业教育教学“学做合一”的人才培养理念。通过系主要领导亲自抓，全体教师全力以赴，全体学生积极参加，收到较好效果。从2008年9月1日至2011年12月30日，该系获得国家级奖项49项，省级奖项26项，市级及行业协会14项，企业单位21项，院级35项。通过参加专业竞赛，将校内仿真训练与校外职场实践相结合，较好地把握了市场需求导向，增强了毕业生的创新与实践能力，较好地适应了用人单