把创新理念渗透于小学语文教学.doc

把创新理念渗透于小学语文教学现代教育理论认为：课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索创新的学为主体，要为全体学生提供操作实践及独立思考、主动探索创新等有效参与的活动机会，使学生在创新过程中，保持积极主动的探索创新意识。因此，在教育教学中，知识的创新将成为未来社会文化的基础核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质的教育工作和九年制义务教育工作的核心都是创新教育。在实际的教育教学工作中，如何创新语文课堂，把创新理念渗透于教学中呢？笔者认为可以从以下几个方面来入手： 一、激发学生参与教学活动的积极性 教师必须把学生看成是可以平等对话的生命体，教师的一言一行、一举一动都要体现对学生全方位的尊重和信任，这样才能建立和谐民主的师生关系，唤起学生的情感，激发其创造欲。因为情感和兴趣是发挥学生主体性、培养学生创新精神的前提。在学习的过程中，学生出现错误是正常的，教师应巧妙引导学生认识错误，主动纠正错误，还要注重保护学生的自尊心。如果教师一味地责怪，只会伤害学生学习的积极性。因此，在教学中，如果学生一出了错误，教师可以这样鼓励：“这次错了没关系，我相信你今后会做对的，希望下次仔细地检查！”这样，既给学生动力，又客观地指出了学生今后的努力方向，在轻松而愉快的氛围中，让学生无拘无束地投入学习。另外，教材本身也蕴含着丰富的感情色彩，课文中也含有喜怒哀乐，教师要善于挖掘教材本身的特点，教学中既要依靠它又不要受它的限制，利用各种教学手段，使学生产生情感共鸣，激发学生的创新意识，进而发展学生的思维。 二、教师要着眼于学生语文素质的全面提高 《语文课程课程标准》要求：“语文课程应致力学习语文素质的形成与发展。”首先，语文教学的要求是面向每一个学生，着眼于全体学生的发展，语文的教学规律是要突出地体现学生对知识的积累和对文章的总体感知，避免烦琐地分析和机械地复习。其次，语文素质是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的重要基石。教学要注意语文的工具性与人文性的统一。应试教育下的语文教育价值取向，侧重于它的工具性，反映在教学目标的上面则是听、说、读、写的培养及强化。而素质教育则要求学生全面能力的提高，也就是在“工具性”的基础上要着力体现其“人文性”，逐步提高学生的品德修养及审美意识，使学生形成良好的个性和健全的人格，从而在德、智、体、美诸方面和谐地发展。 三、优化练习设计，培养学生思维的流畅力 思维的流畅力，是指产生概念的多少，即思索许多可能的构想和回答，它属于记忆的过程。教学中，教师要有意地引导学生，加大训练的力度，与此同时，也要注意学生的兴趣爱好。因为学生之间是有差异的，每个学生的基础知识、接受能力、认识水平高低不同，要让不同层次、不同爱好的学生都能积极地参与到学习的过程中去，这就要求教师的作业和练习设计要充分体现层次性，使不同程度的学生在不同的层面上去发展，调动学生学习的主动性、独立性、独特性。 四、关注学生的生活经验和体验 新课程标准明确要求：“能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。”“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”这一标准明确提出了教师在教学中要渗入促进学生个性发展的创新理念，保障学生个性化学习的权利，即关注学生的经验和体验。学生对知识、对社会、对他人和对自己的理解建立在其不断积累起来的经验之上，学生的认知决非无中生有，而是以一定的前提为基础，这样的前提就是学生的经验，以及建立在经验基础上的认知结构。具体来说，学生对知识的学习和构建需要原有经验的支撑，对知识的学习如果抽掉了经验的支撑，那么知识只能成为抽象的东西，意义无从产生。只有把知识与其经验相联系，学生才能产生有意义的学习，从而引导其不同的探究兴趣，这样才能促进其发展。“课文无非是例子”，大多数学生都能根据已有的知识水平和平时的经验体验，深入到课文内部，因此，教师的适时点拔，就能使学生理解了作者运用语言的技巧，理解了课文语文文字表情达意的功能。同时，关注学生的生活经验和体验，培养了学生的语感，训练了他们口语表达的能力，让他们把课文作为作文的范例，培养了他们作文的能力，还能缩短课文与学生的距离，使学生学习的内容与其已有知识之间建立起广泛的联系。 1