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战略管理课程中项目教学法实践及探究【摘要】本文将“项目教学法”运用到战略管理课程的教学当中。叙述“项目教学法”的教学实践，总结“项目教学法”的教学原则，分析推行“项目教学法”的实际意义。 【关键词】项目教学；战略管理；自主学习 一、“项目教学法”的来源与含义 美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》中最早提出了“项目教学法”的概念，该书中指出知识可以在一定的条件下自主建构获得，学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进，教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。2001年4月，查德博士曾来中国北京讲授“项目教学法”。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国。 “项目教学法”起源于儿童教育法，各国引进总是结合本国情况，使用在不同领域。德国率先在职业教育领域运用该教学方法，并获得良好效果。高校“项目教学法”的含义是：高校制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。 二、“项目教学法”的教学实践 战略管理课程运用项目教学法进行教学的可行性分析： 课程特点：理论性强，适合企业中高层管理人员、技术开发人员运用。故学生急切的希望将所学的能应用到商业战场中去实践，但学校没有条件给教学过程中设计最直观的企业运作模式，应用项目教学法能满足学生的实践需求并能从中加固所学的其他管理类知识。 学生有兴趣。运用项目化教学能产生很多奇妙的效果，学生有兴趣在自己的角色转换中领悟到市场需求，领悟到书面知识与实际的企业内部决策的差距。学生常接触这些领域，易与现实联系，知识转换、迁移率提高了，同时也获得了传统课程教学以为的心灵感受，接受了一次虚拟职场的就业指导训练。因此，使用“项目教学法”时，学生能用心投入其过程，能较顺利完成教学任务，达到预期目标。 三、教学实施步骤 1.立项。成立课题研究组，撰写研究申请报告。2.制定项目教学法的具体方案。在广泛征求专家、教师、学生、相关企业的意见、建议的基础上，进行系统的理论研究、论证，制定详细的实施方案。3.征集志愿学校和教师参予实践。实施项目教学法的实践研究，光依靠单个学校的能力是做不好的，必须在一定的区域范围内，计划在全国范围内征集志愿学校，动员、吸收相当数量的教师参予实践，按专业组成开发组，总体规划，逐步推进。4.在实践基础上修改、完善方案。根据实施方案，逐步推进项目教学法的实践研究。在每一个阶段结束时，进行系统的总结，找出存在的问题，再征求专家、教师、学生、相关企业的意见，对方案进行相应的修改，使之逐步完善。5.从理论和实践的角度做课题总结。每一个实验都要立足于本校的实际，选定子课题，设计出子课题的实施方案，报总课题组审查核准，然后进行全面实施，为期5年。其间要反复修订，不断进行分析总结，最后写出研究报告，撰写研究论文，并申报课题研究成果。总课题组负责理论指导、专业培训和实践跟踪，进行检查验收，将各课题组的研究成果汇编成书，公开出版发行。 四、学习质量的评价内容、标准、方法 评价内容：评价内容与“知识、能力、素质”的高职教学目标一致。1.战略管理课程知识掌握程度、项目书面报告；2.收集战略管理资料的方法能力，选择运用资料的学习能力，独立实施计划的实践能力，与小组成员的合作能力，项目报告创作能力；3.遵守纪律状况与学习态度，参与小组集体活动情况与参与班级研讨的积极程度。 评价标准：知识3个方面，能力5个方面，素质3个方面，共11个方面细化，分成“优、良、一般、差”4个等级进行量化，制成表格评价。 评价方法：“项目教学法”的教学活动主要是学生自主学习、自主践行、自主操作，应提高过程的权重，应从师生、小组、班级多方面进行评价。 五、实施“项目教学法”的教学原则 实施“项目教学法”的教学原则是：教师备课要进行针对性的项目备课；学生自主学习、践行、操作前要做好充分准备；学生自主学习、践行、操作过程要循序渐进，遵循规律。 1.备课要进行针对性项目备课。教师除进行备教材、备学生外，还要备项目、定计划，明确教师的作用。 ①备项目就是确定项目：进行职业市场调查与可行性分析。项目可大可小但一定要有实际意义，它可以是一项作品、一个产品、一项工程、一台节目、一桌菜肴、一门课程……②定计划就是制定项目教学计划，包括项目的题目与目标、任务的内容与要求、设备场景、工具材料与信息资料、科学分组与完成时间。制定目标要与高职培养目标一致，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目的。③明确教师作用：教师要发挥的是指导、互导、协导、引导作用，不主导学生学习的具体过程，但要调控、组织、管理动