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浅谈本科财政学毕业论文 　　新中国成立以来，财政管理体制在我国经济改革和发展过程中一直起着举足轻重的作用。下面是学习啦小编为大家整理的财政学毕业论文，供大家参考。 　　财政学毕业论文范文一：财政学课程案例教学改革　　摘要：为提高财政学课程的教学效果，分析了财政学传统教学模式困境和财政学课程案例教学面临的问题，从提高学习积极性、引导学生主动学习;提高学生分析问题、解决问题的能力;提高教学质量，改善课堂教学效果等三个方面阐述了财政学案例教学与传统教学的比较优势，提出了财政学案例教学设计路径。 　　关键词：财政学;案例教学;政策建议 　　一、引言 　　案例教学(Case　Teaching)是由美国哈佛法学院前院长斯托弗?哥伦布?朗代尔(C.C.Langdell)于1870年首创，经哈佛企管研究所所长郑汉姆(W.B.Doham)推广，后从美国传播到世界各地，被认为是代表未来教育方向的成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入中国。实践已经证明，案例教学是培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题能力的教学模式，应用于普通高等教育教学之中，是一种行之有效的教学方法。《财政学》课程作为一门专业基础课，是教育部规定的高等学校财经类专业核心课和必修课，其重要性不言而喻。但是，不少高校的《财政学》课程以满堂灌的讲授方式为主，学生处于被动接受地位，这种教学方式虽有利于教师充分利用课堂时间，但却不利于理论知识的理解、掌握和应用。《财政学》传统理论教学模式相对单调，教学内容偏理论，也相对抽象。本文认为，可以考虑在不改变《财政学》既有课程内容的前提下，推进课程教学改革，尝试案例教学方式，提高课程教学质量和教学效果。本文将以《财政学》课程为例，研究案例教学改革问题。推动教学模式改革，做到“例论结合”，利用理论分析现实中财政学事件，并用相关案例来检验、丰富有关财政学理论，实现理论与实践的最优结合。 　　二、财政学传统教学模式困境 　　《财政学》课程传统教学模式面临着教学内容理论性强、教学模式单一、教学效果不理想等困境，这些困境使得推进《财政学》案例教学成为必要。 　　(一)课堂教学内容理论性强 　　财政(Public　Finance)，即国家财政，是以国家为主体，通过政府的收支活动，集中一部分社会资源，满足社会公共需要的经济活动。财政学又称公共经济学或公共部门经济学，专业性和理论性都比较强。财政学作为应用经济学的一个分支，主要研究政府收支活动及其对宏观经济的影响，相应课程内容包括财政收入、财政支出、财政管理、财政职能、财政模式、公共产品、公共选择、财政预算和财政政策等理论和知识。这些内容在学生日常学习和生活环境中，如不进行详细的挖掘、细致的介绍，学生根本就感受不到相应理论的价值及其对实践的指导作用。 　　(二)课堂教学模式较单一 　　在《财政学》传统教学课堂上，教师对现代化教学方式和方法采用较少，教学模式过于单一。教师通常依据教学大纲要求，把重点知识和重点内容放在课堂上重点讲授，学生在上课期间把教师讲的重要内容在教材上标注，把教师在课堂上讲的练习题记录下来(可能通过笔记记在笔记本上、课本上，也可能利用手机拍照存储在手机内)。课堂上教师很少利用课本理论去分析和解释现实当中的财政现象，案例教学很多时候更是无从谈起，根本无法充分调动学生学习积极性，这既不利于学生对理论的理解，也不利于学生解决实际问题能力的提高。这种教学模式，教学效果和教学质量都比较差。《财政学》课程是实践性较强的一门经济学课程，学生实践能力的培养是课程教学的重要目标。因此，要想提高学生理解问题、思考问题和解决问题的能力，必须改变单一的课堂教学模式。 　　(三)课堂教学效果不理想 　　由于财政学学科的内容和性质，使得《财政学》课程传统教学方式不灵活，课堂气氛不活跃。在许多高校，《财政学》课程任课教师一般是就理论讲理论，从理论中来到理论中去，考前教师作重点提示。学生对课程的学习一般也是平常上课听听，期末考前背背，往年试题做做，期末试卷写写，就可以拿到及格分数。课程教学效果只能体现在期末考试试卷的分数上面，而学生理论联系实际能力，用理论分析现实中财政现象的能力非常差。这种传统的教学方式和学生对课程的学习方式带来的学习效果必然比较差。因此，在教学活动中，教师重知识理论灌输、轻思维方法训练，忽视学生创新精神能力的培养，造成理论与实践严重脱节，难以满足财经类应用型人才培养目标的实现。[1] 　　三、财政学案例教学与传统教学的比较优势 　　《财政学》案例教学模式，与传统理论教学模式相比，在提高学生学习积极性和主动性、提高学生分析问题和解决问题能力、提高教学质量和教学效果方面具有不可比拟的优势。 　　(一)提高学习积极性，引导学生主动学习 　　在传统的《财政学》教学过程中，从课本到课本、从理论到理论的教学模式