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刍议高职院校理实一体化教学【摘要】 “理实一体化”教学模式是高职院校培养技能型、技术应用型人才的有效措施，但在具体实施中面临着对这种模式涵义的真正理解、硬件建设、师资培训、制度建设、校园文化建设等问题，本文从剖析其内涵着手，从政府职能转变、硬件建设、校企合作、制度建设、师资培训、引进来、走出去等方面提出推动这一教学模式实施的方法措施。 【关键词】 理实一体化 问题分析 对策研究 进入新世纪以来，随着市场经济体制的完善、科技进步的加速、产业结构的调整和劳动力市场的变化，我国职业教育面临着培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的新任务。这给从事职业教育的各级学校带来了发展的大好机遇和严峻的挑战。正确处理理论教学与实践教学的关系，因材施教，提升学生的综合职业能力是新形势下进行教育教学改革的迫切需要。 一、“理实一体化”教学的涵义 所谓“理实一体化”教学，是将理论课与实践课融为一体，它强调以学生为主体，发挥教师的主导作用，大胆突破理论与实践的界限，关注探索学习的过程，融教、学、做于一体，充分注重学生动手能力的培养。这样既能够解决理论课与实践课相脱节的问题，又能够让学生手脑并用，调动学生的学习积极性。“理实一体化”教学模式符合职业院校的教学特点，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，能够提高教学质量。 二、现阶段高职院校“理实一体化”教学存在的问题分析 1、对“理实一体化”的真正涵义认识不清楚 一些职业技术院校的管理者及教师没有真正把握“理实体一体化”的内涵，认为“理实一体化”就是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，很难根据“够用为度”、“实用为先”的原则对教学内容进行有机的取舍和高度的融合。很多高职院校在推进“理实一体化”教学模式过程中，大量削减理论课时，肓目增加不必要的实践课时。有的高职院校甚至要求所有的课程都必须有实践教学，且实训课时已经开始呈现占多数的趋势，有些课程甚至干脆不要理论课程，或认为在实验室上课就是“理实一体化”教学。有的学校居然说：“对学生每开一门课就要有具体的就业岗位与之对应”。这简直是天方夜谭，无疑是职业教育的大跃进，这种观点严重忽视了人类认识形成的基本规律，从而导致学生的专业理论知识严重不足，实践与理论脱节，最终会影响学生的可持续发展，以致断送职业教育的美好未来。 2、硬件环境严重制约着“理实一体化”教学的实施 “理实一体化”教学模式的实施，必须要有与专业和规模相适应的硬件环境做保障，不同的专业对硬件设备的要求不尽相同。就目前的情况来看，很多院校硬件设备数量和质量都难以达到基本的要求。比如对化工类专业的学生，要训练学生的实际动手能力需要有很多相关的设备来配套，这在学校里面几乎是不可能实现的。可以说缺乏高质量的实训设备是制约当前高职教育“理实一体化”教学发展、高职学生职业能力提高的一大障碍。 3、师资队伍的实际水平制约着“理实一体化”教学的实施 “理实一体化”不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。这就要求教师要有较高的专业理论水平且具备相关企业的岗位操作能力，最好能在企业里面从事技术改造工作。但目前大部分职业技术学院专业教师自身就缺乏实际专业技术工作经验，存在自身动手能力不强的问题，有些工程学科的老师甚至连基本的机电设备都不认识，更不要说操作了，因此很难把实际工作中的经验贯穿于教学之中，最终还是自觉或不自觉地将理论教学和实践教学分离开来。而从企业聘请的具有实际工作经验的教师，由于长期没有认真学习相关的理论知识而且所处的环境和学校有所不同，不可能花心思来思考教育学的相关问题，所以虽然他们自己能完成相关的的操作，但在如何把相关的知识传授给学生方面还略显不足。 4、教学管理体制改革严重滞后于形式的发展 “理实一体化”教学实施涉及到专业、课程、教师、学生、学校的实训、顶岗实习、考试考核等多个因素，忽略了任何一个因素都可能影响实际的教学效果。实施专业“理实一体化”教学，要对相关专业的课程标准和课程设置进行调整，并根据现有教学资源合理安排各个教学模块，从而完成相应课程的学习和科学合理的考核评价，这种教学管理比传统教学管理难度大。所以探索有效的教学管理方法及考核评价是各级教育管理者应该认真考虑的事情。 5、校园文化建设落后于形势发展的需要 校园文化是一个学校在管理、教学及人才培养方面的精神支柱，目前的校园文化还适应不了“理实一体化”这种教学模式的实施。 三、真正落实理实一体化教学应采取的措施及建议 1、充分发挥政府的职能作用 政府职能部门似乎与“理实一体化教学”没有直接联系，但强有力的政府政策推动有利于这一教学模式的落实。政府职能作用的发挥主要体现在以下几个方面：制定职业教育发