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关于写作有效教学策略一点思索【摘 要】语文教学成败取决于写作教学的教学效益，唤醒学生的表达意识，还写作之要义，认清写作的重要意义是进行好写作教学的基本前提。远离功利教学，坚持读写结合及课外阅读，上好写作指导课，是实现写作有效教学的必经之路。 【关键词】写作有效教学 唤醒表达意识 写作要义 读写结合 阅读教学 课外阅读 写作教学的教学效果直接决定了语文教学的成败，为使我校作文教学再上新台阶，尽量落实新课程表达与交流的基本理念，笔者结合本校的校情、学情和生情，经过多年的实践，对写作教学进行了以下几点尝试： 一、认清写作的重要意义，唤醒学生的表达意识，还写作之真正要义 学生畏惧写作，逃避写作，其根本原因可能是表达交流的欲望被尘封，苦于无话可说，甚至懒于表达。针对这一现状，教师最好能帮助学生树立正确的语文观的同时，建立健全全新的写作观，如利用好入学第一节语文课，让学生充分认识到语文的博大精深，语文教师文采飞扬而灵动的表达一定程度上可以激发学生对语文的热情，唤醒学生对语言文字的敏感；上好第一节写作课，力争让学生从思想上消除畏惧心理，破除写作的神秘感；狠抓阅读教学的教学效益，尊重一元解读与多元解读结合的原则，引导学生个性化的鉴赏的过程中，吸纳作品传达给我们的思想魅力，观照作品产生的艺术力量，在学生心中种下经典，培植学生的精神生命，欣赏经典作品的过程亦可视为帮助学生寻回表达渴望的过程；进行好写作指导课，新课程教材把表达与交流明确列为四大板块之一，并且呈现出系列化，梯度较好，训练内容丰富多彩，古今中外均有涉猎，为表达交流提供了可靠的蓝本，渗透阅读鉴赏与表达交流有机结合的思想，与阅读鉴赏的设计是同步的，列举的写作实践贴近学生的实际，符合学生的写作心理和要求，充满了温暖，考虑学生的特点，尽可能地体现了以学生为本的思想，使写作教学更有系统性、针对性和实效性。话题探讨和写作实践是让学生各抒己见的一个很好的平台，教师要相信学生，给学生足够的表达空间，其间教师认真聆听学生的思考并及时点评和指导，学生自然会获得一种满足感，思考存在疑惑的地方得以澄清，紧扣写作训练点扎实推进每一次写作。借助写作讲评课亦可提升学生对写作的思考，尤其用身边同学的作品进行讲评，产生的力量有时会超过我们的想象，同学之间能相互加深写作情形的了解，确定好自己写作的等级，理智地审视自身的写作，迸发出让自己的写作更好的动力，进而形成一种良性的竞争机制，互相较量中加快写作的提升。 二、写作不只是为了考试 表达与交流是体现学生综合素养的最有效的途径。视写作的目的只是为了考试，本身就是一种教育短视，急功近利的思想注定了教师会努力寻求多样化地写作模式，企图用所谓的写作套路去应对灵活多变的表达与交流的要求，其实正是过多的写作模式的追寻使得学生的写作陷入了一种技术化、机械化的僵局，教学过度地以考试为中心，自然地影响了写作培养的视野，因此，这种重结果轻过程的写作理念，可能会潜移默化地形成功利化的写作观，抽掉了写作的精髓，忽略了写作的本质是一种充满感性和理性的心智活动，学生很难体会到写作满足自己心灵的渴求，表达个人心声时带来的快乐。功利痕迹过重的写作教学思想在高考中无法赢得彻底的胜利，精心地发展学生写作的各项基本功，让学生在每一次训练中得到一定的提高，以稳定而平和的心态进行庞杂的写作教学，不断地发现问题并坚持探求较好的解决方案，这种密切关注写作过程的训练思想，决定了写作教学的扎实有效，最终能赢得高考甚至超越高考。 三、以阅读为根基，坚持读写结合 1．提高阅读教学的教学效益 新课程理念指导下的选文文学性更强了，内涵更丰厚了，经典价值凸显得更明确了。对语文教师的底蕴提出了更高的要求，阅读教学时力争准确地解读文本，以一元解读为基准，适度地多元解读，学习鉴赏作品的思想内涵，汲取作家思想的深刻性，理解问题的独特性，思维的严密性，语言表达的艺术性等。本着以文解文的思想，以品读语言为手段，完成与作家的精神交流，从而培养学生的语言修养，提高学生的阅读鉴赏能力。有效利用课下注释及课后研讨与练习，运用圈点批注法进行阅读鉴赏的预习，教师加大检查力度，结合不同文体，指导不同的点评方法，使预习能紧扣学习的重点，便于阅读鉴赏的顺利推进。散文的预习，可根据散文的类别确定写批注的要点，如写景抒情类的散文圈点勾画描写美景的语句，以及抒情性感悟性文段，并随时记录真实的阅读体验，特别是个人的独特感悟，甚至可以带着质疑的态度，对作品提出不同看法，有疑而问，提出问题是思考的开始，学生能增强对文本的熟悉程度，预习的目标更清晰，教学效率更高了。诗歌教学让学生揣摩炼字的艺术，本着字字传情的原则，带着饱满的感情理解诗的情感和理趣。小说主要扣住人物、环境、情节等挖掘初读体验，落实预习。文言文以字字落实为目