阅读教学中如何突出学生主体地位.docVIP

阅读教学中如何突出学生主体地位摘 要： 阅读教学是一种教学实践活动，一般来说，学生是教学环境的主权者，那么学生的主体地位是如何贯穿在整个阅读教学中，本文从主体地位的体现、主体地位的加强、主体地位的必要和主体地位的意义四个方面加以讨论。 关键词： 语文教学 阅读 学生主体地位 阅读是人类社会最主要的学习活动。根据哲学和心理学的有关活动的理论，我们可以知道，构成阅读的主要因素是：读者主体，读物客体，阅读操作，阅读活动的时空环境。一般地说，学生是教学环境的主权者，教学过程就是学生学习主权的实现过程，在阅读教学中，学生是拥有阅读主权的人。 一、学生主体地位的体现 在阅读教学中，可使用“以记为主，自由讨论、交流”的方法，目的不仅是让学生学到知识，能力得到锻炼，更重要的是给学生提供表现的机会，增强口语交际的本领。 课堂上的自由讨论，能调动学生主动参与阅读教学的积极性。在课堂上，经常发现一些学生不说，不问，是什么原因呢？这些学生主要怕读不好，说不准，同学笑话，教师责备。因此在课堂上，多给同学提供说的机会，对学生的回答予以肯定，多以表扬为主，激发学生多发言敢交流。这样学生参与的兴趣高了，同时学习语文的积极性就高了，又促进了学生课下的互相讨论、交流。学生积极主动地参与阅读，教学气氛活跃了，不仅在轻松愉快中获得了知识，而且能力得到了提高，意志得到了锻炼。 阅读教学要气氛活跃，还要活而不乱。学生在读书思考的基础上提出了若干问题，有的问题是教材的难点和重点，而有的却毫无意义，跟教材毫无关系，这就需要教师指点，教师梳理问题，再围绕重点让学生展开交流、谈论，讨论先在小组里进行，对学生在学习交流中遇到的问题，教师要及时引导、点拨、指导，在学生不理解时适当讲解，教给学生一些学法，使学生逐步达到会学。在课堂上尽可能多安排学生交流的时间，体现学生的主体地位。 二、加强学生的主体地位 语文课程的性质、地位决定了语文教学要以学生为本的新观念。《语文课程标准》指出：“学生是语文学生的主人”，“学生是学习和发展的主体”。“主人”决定着学习语文的过程是自主学习的过程。所以我认为要想走出阅读教学的低谷，冲破阅读教学的瓶颈，必须确保学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。 怎样才能真正做到这一点，充分提高学生的阅读水平呢？首先要尊重个性，突出主体。《语文课程标准》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。在阅读教学中要鼓励学生积极发言，从不同角度分析思考问题，对学生的“不同见解”应不断地加以正确评价，使他们的主体地位充分得到加强。 在课堂教学中，我充分重视学生在阅读过程中的主体地位，不是我教什么学生就学什么，而是把学习的主动权交给他们，让他们放飞想象，积极思考，真正成为语文学习的主人。 教师是课堂阅读活动的组织者，是学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。我作为文本与学生的中介,努力营造良好的课堂氛围，尽量做到与学生富有活力和创意地对话，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。 闪烁的童心，张扬的个性。这样的教学设计尊重了学生独特的感受、体验和理解，使学生们敢于积极思考、发言，突出了学生的主体地位。 其次要允许质疑，鼓励批判。“学起于思，思源于疑”。《语文课程标准》“提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问题，甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极合理的评价。 在教学中，允许质疑，鼓励批判的做法，是一种教学体制的创新。充分地尊重学生，让学生积极思考，激发创新思维，一个个看似荒唐的看法无不渗透着孩子们的真知灼见。 在文学作品阅读教学中，不要刻意追求“标准答案”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。 要真正认识到学生是学习和发展的主体，把学习的主动权交给孩子们，真正突出学生学习的主体地位。 三、突出学生主体地位的必要性 阅读是阅读教学中最基本的环节，要求学生口、脑、眼、耳并用，有助于学生加深对课文的理解，提高表达能力。阅读教学又是中学语文教学的重要组成部分，是获取文化知识最基本最重要的途径。不会阅读，学习也就无从谈起；不会阅读，几乎等于不会学习，一个人文化底蕴的深浅，首先，取决于阅读素质的优劣。阅读教学的质量很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学有着十分重大的意义，所以，在语文课中，阅读教学占的比重最大，用的课时最多。语文教师在阅读教学上投入的精力最大，花费的时间也最多。但是我们不无遗憾地看到，学生的阅读能力并没有质的飞跃。我认